高中英語閱讀課堂教學研究

摘 要：在新課改背景下，高中英語教學也在不斷變革，更加注重培養學生的英語閱讀能力和語言運用能力。學生學習英語閱讀，不僅僅是為了應付高考，這對學生將來的英語學習也具有重要作用。因此，本文對高中英語閱讀教學進行了研究，并提出了轉變教學理念、選擇合適的閱讀素材和提升閱讀效率這三個策略。

關鍵詞：高中英語；閱讀課堂；教學研究

一、 引言

閱讀理解是高中英語學習中的重要組成部分，新教學大綱規定：中學英語教學的目的是培養學生聽說讀寫的能力，讓學生能夠在口頭上和書面上運用英語知識，同時將閱讀能力作為培養重點。閱讀能力是中學英語教學的主要目標，它是指學生從書面語言中獲取信息，對其進行加工來獲取知識的一個過程，透過閱讀可以看出學生的英語綜合能力。中學英語教學是否成功，應通過判定學生的閱讀能力來窺察。

二、 教師要轉變教學理念

高中英語教師應轉變傳統教學理念，在課堂教學中將學生作為教學主體，把理論教學轉變為提升學生閱讀能力的教學。傳統的理論教學非常重視語法教學和詞匯教學，但是課堂教學效果并不理想，而且學生獨立閱讀文章的機會并不多。此外，有些學校沒有設立雙語教學，學生對母語的依賴性很大，教師也沒有引導學生在課后閱讀英語文章，并對學習效果進行評價，因此，教師急需轉變教學理念。首先，教師應該為學生創造良好的學習環境，以指導者的身份指導學生進行思考，在閱讀學習中養成解決問題的能力，讓學生能夠充分參與課堂教學。其次，教師要加強培養學生的實踐能力，對歷年的高考試卷進行研究，了解出題人的思路，然后針對學生的實際情況設計題目，讓學生在課后進行練習。之后，教師可以利用課堂或者課余時間為學生進行指導，讓他們掌握不同題型的答題方法，從而能夠在原來的分數基礎上有所提高。

三、 選擇合適的閱讀素材

目前有很多針對高中學習的閱讀材料，所以教師在選擇時有一定的難度。教師在選擇閱讀材料的時候，要充分考慮到學生的英語水平，注意培養學生的英語學習能力，從而提升學生的閱讀水平。首先，閱讀材料要有趣味性，在閱讀教學初級階段，教師選擇的閱讀材料應當具有趣味性，從而提升學生的學習積極性，為閱讀教學營造一個良好的氛圍。其次，要考慮文章的可讀性，雖然高中生的詞匯量已經達到一定水平，但是增長幅度較小。如果選擇的閱讀材料不具可讀性，就會打擊到學生的自信心。一般來說，一篇文章的生詞量應保持在3%左右，這樣才不會讓學生產生畏懼感，從而促進學生閱讀能力的提高。再次，閱讀材料要有知識性，趣味性只是為了激發學生的學習興趣，而知識性是為了體現英語學習的知識性，二者相輔相成才能激發出學生的學習積極性。最后，閱讀材料要有文學性，教師可以選擇與試題題材類似的外國文學作品作為閱讀材料，這樣不僅可以讓學生了解到西方文化，還可以幫助學生準確地理解考試題型，在考試中能夠應付自如。

四、 提升英語閱讀效率

首先要重視學生的知識儲備，教師要把培養學生的語言能力放在首位，不斷充實學生的知識儲備，為閱讀學習做好準備。英語詞匯是閱讀學習的重要基礎，所以在英語教學過程中，教師要加強英語單詞教學，這對于學生的閱讀學習具有重要作用。比如說介詞“in”和“on”雖然都有在……之內的意思，但是在使用的時候還是有所區別，“in”表示主語和賓語不在一個范圍內，而“on”表示主語和賓語在一個范圍。比如說，“There is a worm in the tree.”“There is a pear on the tree.”通過這樣對比，學生就能清楚兩者的區別，從而加深對單詞的理解和記憶。其次，教師要傳授學生閱讀技巧，尤其是針對考試題型，教師可以引導學生通過聯系上下文來猜測某個單詞的意思，這樣就不會影響學生把握整篇文章的脈絡，在解題時也不會因為某些單詞受到牽絆。最后，結合精讀與泛讀，泛讀是精讀的基礎，教師應培養學生從總體把握文章內容的能力，通過精讀文章，學生就可以掌握生詞和句型；通過泛讀，可以培養學生快速閱讀的能力，讓學生快速找出關鍵的文章信息。因此，在進行閱讀練習的時候，學生應先泛讀，快速了解文章大意，然后再進行精讀，通過細讀句子學習詞匯和句型，對于不明白的地方及時請教老師，從而對文章有一個全面的掌握。

五、 結語

綜上所述，閱讀在高中英語教學和語言能力培養中具有重要作用，教師應結合英語國家的文化習俗等內容來激發學生的學習興趣，培養學生在課外閱讀英文讀物的習慣，幫助學生拓寬視野和眼界，擴充學生的詞匯量，提升英語閱讀技能，讓學生能輕松地面對閱讀學習，高中英語閱讀教學也可以步入一個新境界。

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作者簡介：劉盛賢，湖南省邵陽市，湖南邵陽市第二中學。endprint