基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

摘 要：教育事業的進步，給初中英語教學改革提供了全新的契機。基于開放性思維創新課堂教學活動，激發學生英語學習興趣，能夠改變英語教學低效的現狀。

關鍵詞：開放性思維；初中英語；課堂教學；教學模式；教學策略

開放教學思路，開放學生的思維，提高英語課堂教學活動的開放性，才能讓英語教育走上教學改革的大道。重視開放性思維在英語教學設計、實施中的應用，關注初中學生開放性思維的養成，才能快速完成教學目標。

一、 基于開放性思維，豐富教學方式

利用多樣化的方式組織初中英語課堂教學活動，能夠培養初中學生的英語知識探究興趣，更能促進開放性思維模式在初中英語教學改革中的應用。學生有了英語學習興趣，才能找到更多的課堂學習動力。在教學實踐中，教師要將培養學生英語學習興趣作為提高教學質量的關鍵。利用多樣化的課堂方式培養學生的英語學習意識，迎合學生的興趣以及身心發展特點，打造趣味性強、多樣性強的英語課堂，才能實現英語教學改革的目標。

第一，基于開放性思維改革英語課文朗讀活動。在初中英語課堂中，英語課文的朗讀是學習的必要環節。通過朗讀，學生可以提升個人語感，提高英語發音水平。在創新過程中，教師可以將角色扮演活動與英語課文朗讀活動結合在一起，讓學生選擇自己喜歡的角色，通過扮演角色，投入個人情感，積極朗讀課文，提高理解能力。像在講解“When is your birthday？”時，教師引導學生扮演過生日的主角和祝賀的朋友，促進學生在角色扮演中感受過生日的氛圍，積極朗讀相關語言，提高語言應用能力。

第二，基于開放性思維創新課堂聽寫單詞活動。在聽寫單詞活動中，學生的畏難情緒較大，大多數學生將英語課堂中的聽寫單詞環節視為自己的勁敵，心里緊張且學習情緒消極。在開放性思維的支持下，教師可以利用小組競賽法組織單詞聽寫，將學生分成多個小組。利用積分的方式開展英語單詞聽寫比賽，并將成績作為評選優秀小組的依據，促進課堂教學趣味性的提高，以此來激發學生的英語學習興趣。結合每周的小組聽寫結果，給優秀小組必要的獎勵，有助于學生英語學習積極性的調動，還能在創新課堂活動中培養學生的團隊意識。

二、 基于開放性思維，加強課堂互動

在初中英語課堂中組織互動活動，從教學內容出發，引導學生與自己交流，促進學生之間相互交流，有助于英語學習氛圍的濃厚化。基于開放性思維創新課堂互動方式，老師要打破單向傳遞英語知識的教學思路，通過課堂觀察讓學生參與到交流之中，使學生在多次交流后習慣在英語課堂中表達自己的看法。將互動環節作為英語課堂的必要環節，才能促進學生思維開放，促進教學氛圍開放。鼓勵學生在課堂中提出問題，老師要做好解答學生學習問題的準備，用互動提高教學質量。

第一，積極促成師生互動。老師與學生在課堂中占有重要地位，老師要走近學生，樂于與學生交流，使學生打破老師高高在上的思想限制。比如在講解“How was your school trip？”這一單元時，老師可以將“trip”作為師生互動的主題，利用“How was your last trip？”的問題與學生分享旅行經歷，促進學生在互動中帶來更多有意思的事情。像“I met a big rain in my last trip，I was annoyed but it was cool”“I lost my glasses in my last trip”等故事的融入，能夠幫助學生輕松下來，促進學生在師生交流中感受英語氛圍。

第二，積極促成生生互動。學生之間的互動具有平等性，在課堂中利用小組合作的方式讓學生形成互動小組，在小組內互動，討論，一起解決問題，應用語言，有助于英語課堂創新性提高。例如在講解“Whats the best movie theater？”這一課時，老師可以讓學生通過小組內交流說一說自己的想法，并評選出一個最合理的“best movie theater”。小組交流中，每一位小組成員都要發言，且要安排代表向班級匯報互動成果。讓生生互動成為課堂的一部分，能夠促進學生思維開放，在小組內大膽表達自己的看法。

三、 基于開放性思維，打造教學情景

教學改革的開放化，讓老師的教學思路越來越多。在初中英語課堂中利用情景教學法組織教學，能夠調動起學生的英語學習興趣，提高英語學習內容的真實性。從不同學生的英語水平出發，利用融合性強的情景優化教學效果。從教材、生活與學生的個人經歷中尋找情景創設切入點，讓情景成為課本學習內容的另一種解釋，能夠讓學生在情景學習中獲得樂趣。

比如在講解“If you go to the party，youll have a great time.”時，老師可以利用多媒體給學生播放音樂，在課前布置好教室，營造一個“party”情景，讓學生在“party time”中學習英語知識。將有關于“party”的單詞條貼在具體物品旁，鼓勵學生在情境交流中一邊“撿”英語單詞，一邊應用。英語能力弱的學生可以選擇簡單的語言參與到party中，比如在party中交新朋友等。英語能力強的學生可以在party氛圍中與朋友討論最近的生活或者時事。用情景吸引學生的注意力，有助于英語課堂開放度的提高。又如在講解“An old man tried to move the mountains”這一課時，老師可以利用我國傳統文化故事給學生營造情景，促進學生借助我國的傳統文化故事去理解英語文章。也可以利用多媒體設備播放相關的動畫視頻，促進學生在欣賞形象的動畫視頻時打破理解難點，提高閱讀學習的效率。

四、 小結

綜上所述，在初中英語教學中關注開放性觀念的應用，基于開放性思維改變英語課堂教學模式，能夠滿足初中學生的英語學習需求。有選擇性地摒棄傳統教學觀念與教學手段，重視當代初中學生開放性思維的形成，才能讓學生成為創新人才，讓學生成為英語學習的主動參與者，實現素質教育目標。

參考文獻：

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作者簡介：辛淑霞，教師，寧夏銀川興慶區進寧北街神林巷英才學校。endprint