如何讀懂詩歌所蘊含的情感

林立瓊

摘 要：我國的古典詩歌是重要的文化遺產，在現代小學、初中及高中階段，古典詩歌也經常出現在語文課本中，并且高考中也越來越重視詩歌鑒賞，以江蘇高考語文為例，江蘇自2004年就開始自主命題，在詩歌鑒賞的命題上已經形成規律，把握詩歌鑒賞特點，能夠讓學生更加從容應對高考詩歌命題，讀懂詩歌中蘊含的情感。本文結合高中語文詩歌鑒賞教學實際，聯系高考語文詩歌考點，提出詩歌中的情感解讀方法。

關鍵詞：詩歌情感；鑒賞；高中語文

一、 引言

中國詩歌在三千年以前就已經出現，在后來的發展中，各個朝代的文學家不斷豐富詩歌的類型與數量，眾多杰出的詩人們通過精煉、優美的語言，將自己的多彩生活以及情感世界表現出來。在高中詩歌學習中，解讀詩歌中所蘊含的情感，實際上是學生審美能力、個人素養提升的過程，這對學生良好的情感態度、價值觀的形成有著輕重的作用。基于此，下面筆者結合高考語文詩歌題型，對詩歌情感解讀策略進行分析。

二、 注重誦讀與情調把握，感受詩歌中所蘊含的深厚韻味

詩歌是我國古代文學的重要形式，通常具有語言美、音律美、情感美以及意境美等特點，因此可以作為學生誦讀的經典。在詩歌誦讀過程中，首先要求教師指導學生在誦讀過程中充分感受詩歌中的情感美，通過聲情并茂及抑揚頓挫的誦讀來使學生感受到作者在寫作文章使要表達的思想情感，通過細細品讀來獲得詩歌中所蘊含的思想情感。如2014年全國卷Ⅱ中所出現的《宿漁家》這一詩歌，詩歌看似寫景，實際上是借景抒情，如詩中的“燈前笑說”就描寫了漁人待客的熱情，表達出作者對漁民生活的向往，同時表達出一種快樂就是這種無拘無術的生活，因此在學生誦讀過程中，就應該讓學生深入的品味。其次是讓學生在誦讀過程中，應把握好音色、語氣、音調、重音等等節奏變化，以感受詩歌中所蘊含的音律美及節奏美。

比如2015年高考全國卷詩歌閱讀試題《發林洮將赴北庭留別》這一古詩，該詩寫的都是回應他人的關心及慰問，從全篇的表達技巧上來看，先寫出通往連臺路上的風景，通過人少、植被稀疏來表達惡劣的環境，因此在該詩的朗讀上，語調必然緩慢，而在結尾上，則可以先仄后平，這樣能夠從朗讀中體會到作者不懼艱辛，盡力國事的思想感情。

三、 斟酌字眼，細細品味詩歌中所蘊含的細膩情感

在古典詩歌中，往往某一個字或者詞用的好，就可以瞬間提升詩歌的情感，這些較為經典的字與詞實際上就是詩眼。詩眼是凝練詩歌的最傳神的字詞，體現了詩人的情感構想，讀懂了詩眼也就能夠掌握詩歌所蘊含的思想情感。古代的詩人無論是在寫詩還是寫詞時，往往都會講究煉字，在詩或者詞中的節骨處使用字，能夠達到化腐朽為神奇的功效。

比如在高考語文出現頻率較高的王安石的《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸”中的“綠”就是點睛之筆，在高考試卷中，出題人常常會考學生為什么用“綠”而不用“過”或者“入”，其實這就是點睛之筆的妙用，句中的“綠”字實際上承接了前面的“又”，指出不單單是近年吹綠了江南岸，而是年復一年，但是這終究難以染綠游子的思鄉情結，詩人看到江南岸的滿目新綠，想象到自己不知什么時候才能夠看到家鄉的綠水千山，再一次表達詩人思念的情感。同時從“綠”詞性上來看，“綠”本身是一個形容詞，而在詩中卻為使動用法，由此可見詩人對詩眼的深入考究。

對于詩眼的把握，一方面能夠體會作者表達的思想情感，另一方面能夠創造出詩歌的形象化語言，借助聯想及想象使詩歌的象征意義更加突出。在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師應指導學生找準每一篇詩歌的詩眼，透過詩眼以便更加深入的體會到詩歌中所蘊含的深刻內涵及思想情感。如在近幾年高考語文理解性默寫題中，就經常出現杜甫的《登高》，并且在歷年的高考中也對詩中的“悲”字進行了命題，其實“悲”為該詩的詩眼，貫穿著詩歌的主線，詩人在表達開始及結束都是以“悲”為主題，如開頭的“風急天高猿嘯哀”以及結尾的“潦倒新停濁酒杯”中的“猿嘯哀”、“潦倒”都表達了詩人悲痛的心情，從這一詩眼進行整篇詩歌的分析，可以深刻感受到詩人年邁多病、憂國憂傷以及寄居他鄉的悲苦之情。

四、 意象捕捉，想象體驗，領略詩歌中所蘊含的深遠意境

在詩歌中，詩人常常通過意象作為主觀體驗以及思想情感的客觀物象，意象融合了詩人的主觀情感，將情與景融合在一起。在詩歌鑒賞中，對意境的領悟意境對詩歌中所蘊含的思想情感通常是從意象的感知開始。古典詩歌中的意象往往比較豐富，并且還被賦予了不同的含義，比如在古典詩歌中的“月亮”常常代表了思鄉情感；“楊柳”這一意象則常常代表了道別與依依不舍；“紅豆”則為相思之物；“長亭”為送別的場所；而“酒”則表達了較為豐富的含義，包括借酒消愁、傳遞友情、寄托豪情等。

在解讀高中語文詩歌的情感中，教師就可以引導學生去捕捉詩歌中所蘊含的意象，通過對意象進行深入的剖析，并借助豐富的聯想及想象，揣摩詩人的所要表達的思想情感。譬如在高考中也經常出現的柳永《雨霖鈴》這一詞中，命題常常是考驗學生對詩中所給出眾多意象的解讀，比如在該詩中，就出現寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄幾個意象，根據其意象所表達的含義，能夠體會到詩歌凄婉、哀傷、悲愁的藝術氛圍，充分表達了詩人的離別愁恨。

五、 關注詩歌中表現手法

在古代詩歌中，使用到多種表達技巧，表達技巧在詩歌中的作用主要是塑造形象、創造以及表達作者的思想感情。常用的詩歌表達技巧主要包括比喻、擬人、接近抒情、對偶、以樂景寫哀情等修辭手法；記敘、描寫、抒情等表達方式等等。在詩歌賞析中，關注作者的表達技巧，往往能夠獲得對文章的深刻理解。

比如2016年高考北京卷15～18題，選取了陸游的《西村》，在表達方式上，主要運用了對偶與擬人的手法，借陵園以及宮殿的荒涼，抒發作者亡國之痛。在鑒賞過程中，如果學生能夠首先確定詩歌表達方式，就能夠感受作者的凄涼與孤獨之情。

總之，在高考語文中，詩歌鑒賞的題型很多，尤其是詩歌情感的解讀是考查的重點。在實際教學中，要求教師重視詩歌情感鑒賞教學，引導學生通過誦讀、字眼提煉以及意象捕捉，在鑒賞過程中逐漸領略到詩歌的深遠意境及豐富情感。

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