基于高職學生“零”學習能力的教學模式研究

摘要：面對當前職業院校的生源情況，職業教育的人才培養不能完全適應經濟社會發展的需要。因此，提高職業教育的人才培養質量成為重中之重。本文針對目前高職院校的實際生源情況及學生學習特征，提出了“零”學習能力假設，創設適合高職課堂學生現狀的五步法，實施過程中輔以微組織教學，對學生進行手把手教學，解決教師的“教”與學生的“學”各自獨立的局面，學生的“學”無法跟隨教師的“教”的腳步的現狀，從而大大提升課堂教學效果，提高職業人的培養質量。

關鍵詞：學習能力；五步法；微組織教學

一、 前言

近年來，隨著中國制造業持續快速的發展，相應的職業教育也在隨著產業的發展而發展，職業教育體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。同時也要看到，高職院校招收的學生整體素質出現了明顯下降，學生學習動力不足、學習積極性不高、厭學的問題越來越嚴重，學習困難的學生數量越來越多。加之近幾年的高職學生都是90后，是獨生子女，是在父母的溺愛中長大的一代，他們依賴性太強，還不夠獨立，種種因素伴隨而來的是各種問題頻繁發生，最終嚴重影響了高職人才的培養質量，不能完全適應經濟社會發展的需要。

鑒于高職院校的生源現狀，本文將不同學習基礎、不同學習能力、參差不齊的學生均歸為“零”學習能力，基于此，我們開展了適合他們的教學模式研究，提出以行動導向教學為依據的五步教學法，實施過程中輔以微組織教學，對學生進行手把手教學，與學生共同完成學習任務，提升課堂教學效果，提高高職人才的培養質量。……