淺談項目教學(xué)法在《汽車電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

摘要：長期以來，《電子電工電子技術(shù)》作為一門基礎(chǔ)教程，在汽車維修專業(yè)及相關(guān)專業(yè)起著基礎(chǔ)性的作用，為指導(dǎo)學(xué)生實踐工作，提供了較為詳盡的操作思路。但是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐觀察，本門課程在教學(xué)中存在著不小問題，主要集中在教學(xué)模式方面，隨著素質(zhì)教育的不斷升華，改革教育方式，以適應(yīng)新時期要求，變得刻不容緩。為此，本文將對項目教學(xué)法的定義進行簡單闡述，并將側(cè)重點放在引導(dǎo)教學(xué)這個層面上來，根據(jù)對把項目實施過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，談?wù)剬υ摲N教育法在本課程中的應(yīng)用，并提出幾點建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：汽車電工電子技術(shù)；項目教學(xué)法；教學(xué)模式；建議

目前，不少職業(yè)學(xué)院在教學(xué)觀念上，存在著不小的誤區(qū)，特別是在實際的課堂教學(xué)層面上，過于看中教師的作用，把教師放在教學(xué)活動的中心地位，普遍對學(xué)生在教學(xué)中的角色并不在意，這是不符合教學(xué)規(guī)律的，這也是在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中常見的問題。本課程的教學(xué)目標是相對清晰的，除了汽車電工常見的系統(tǒng)級別的認知，還需要對其結(jié)構(gòu)和各個組成單元進行熟練掌握。無論是理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)，都無法割裂教學(xué)活動中主體之間的互動行為，形成開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提升教學(xué)質(zhì)量幫助很大，也是本次研究的重要內(nèi)容。

一、 項目教學(xué)法的定義

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，項目教學(xué)法側(cè)重把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在項目的各個環(huán)節(jié)，進行問題的提出和解決，這種教學(xué)方法有一個鮮明的特點就是學(xué)生的思維邏輯都會自覺地隨著項目的推進而不斷完善，教師的作用并不在于主導(dǎo)，教師的角色更多的是引導(dǎo)，學(xué)生才是事實上的主體，這種模式下，教學(xué)成效能夠進一步的放大。

二、 項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 建立項目任務(wù)

項目任務(wù)的建立在整個教學(xué)過程中極為重要，作為項目的發(fā)起者，教師在設(shè)置項目環(huán)節(jié)的同時，應(yīng)該有所側(cè)重，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)具有一定的指導(dǎo)意義，而不能將項目作為某種教育形式的延續(xù)。教師在教研組的討論研究下確立了識讀基本電路圖、汽車電機的拆裝與結(jié)構(gòu)認識。所以每個項目應(yīng)該具備不同功能的子模塊，便于后期具有針對性的評價。

（二） 制定計劃

制定計劃是項目教學(xué)法中重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思路是閉塞的，操作邏輯或多或少會受到課堂思維即教師的影響，嚴重缺乏自主性。但在這種模式下，學(xué)生對項目的計劃與統(tǒng)籌具有高度的自主權(quán)，實施步驟以及程序，都是由學(xué)生自行做出，在提高積極性的同時，也能提升學(xué)生的思維格局。下面以“晶體管電壓調(diào)節(jié)器的電路”為例。

（三） 項目地位

本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《汽車電工電子技術(shù)》的項目四，晶體管電路的制作，本章節(jié)是讓學(xué)生了解并掌握了電路基本元器件。

1. 教學(xué)目標

既然設(shè)計到電路，那么掌握電器裝接方法和故障排查是基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是在裝接的方法方面，安全性、實用性以及穩(wěn)定性相當(dāng)重要，掌握程式化的設(shè)備運行原理，對養(yǎng)成良好的實際操作習(xí)慣以及安全風(fēng)險控制具有重要作用。

2. 教學(xué)設(shè)計

（1） 在此種教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計對項目的成功實施具有重要作用，在項目統(tǒng)籌背景下，不同層次的學(xué)生被分開，團隊的作用在項目這種組織形態(tài)中，發(fā)揮著重要作用。四人一組，科學(xué)劃分小組的人員配置。

（2） 本個項目安排3課時完成，第一課時講述基本原理讓學(xué)生初步掌握，并自行討論如何實物接圖。接下來的兩課時是通過實物練習(xí)，讓學(xué)生理解并進一步掌握工作原理以及操作要求。開放式的教學(xué)環(huán)境并不意味著教師角色的缺失。上文提到，電路事宜具有一定的安全風(fēng)險以及程式化的操作流程，不少學(xué)生自行操作期間，避免不了為了任務(wù)進行一些不符合規(guī)范的操作，這些是應(yīng)該被嚴厲禁止的。教師的巡查應(yīng)該作為一項規(guī)范操作去執(zhí)行，并對學(xué)生的誤操作進行及時制止。

3. 實訓(xùn)操作——實際操作

實訓(xùn)操作應(yīng)該是整個項目教學(xué)方法中最為關(guān)鍵的，經(jīng)過前期的基礎(chǔ)資源的配置，項目來到了實施階段。在這個階段，教師再引導(dǎo)學(xué)生熟悉進行相關(guān)器件的熟悉，并讓學(xué)生對發(fā)電機的運行狀態(tài)有一個較為直觀的對照，這是啟動與低速狀態(tài)下，較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)也是需要通過不同類型的多媒體課件進行圖文展示，讓學(xué)生從整體上對器件有一個認知。學(xué)生在上手操作應(yīng)該具有程式化的規(guī)定，每一行操作都應(yīng)在操作規(guī)范下進行，教師和其他工作人員應(yīng)該注意觀察學(xué)生在操作中的各種細微動作，學(xué)生往往在實訓(xùn)操作之初，普遍會表現(xiàn)出激動的心理，但是在實訓(xùn)過程中，需要學(xué)生冷靜分析，細致操作，所以對學(xué)生實訓(xùn)的觀察應(yīng)該把此項納入進去，而非只是在操作層面。

（四） 項目報告和評價

項目的完成與結(jié)果的反饋，也是項目教學(xué)法中很關(guān)鍵的一項內(nèi)容，知識體系的優(yōu)化和技能的進步是項目給學(xué)生帶來的寶貴經(jīng)驗，與此同時，對知識的更新和儲備應(yīng)該予以重視。特別是在一些偶發(fā)事件的處理下，相關(guān)人員應(yīng)該給予高度重視并進行相應(yīng)的總結(jié)，這也應(yīng)該成為報告的一部分。當(dāng)然評價的標準上，應(yīng)該避免公式化，每一位學(xué)生在技能掌握的前提下，應(yīng)該具有在安全范圍內(nèi)的靈活性能。

三、 開展項目教學(xué)法的策略分析

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點以夠用和實力為原則，摒棄貪大求全的概念，從低門檻著手，選擇多樣化的教學(xué)方式，重難點突出，加強技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，每學(xué)習(xí)一個項目，先從原理開始，然后訓(xùn)練以及課后作業(yè)訓(xùn)練及時反饋跟蹤，技能學(xué)習(xí)的掌握，是通過千萬次的不斷重復(fù)才具備的，根據(jù)制定的教學(xué)大綱開展項目式的教學(xué)，對教學(xué)兩方面都是具有積極意義的。

中職教育改革是素質(zhì)教育持續(xù)推進的重要組成部分，項目教學(xué)法對成績的評定并不只是以學(xué)生的成績作為唯一的評價標準，團隊協(xié)作以及心理層面的應(yīng)激反應(yīng)是伴隨技能學(xué)習(xí)的，這一點必須得到重視，并落實在日常的教育活動當(dāng)中。

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作者簡介：

王銘杰，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。endprint