與“問題”共生

摘要：本文從一位聾校一線教師的視角，講述了不敢面對問題，到不會用正確的方法面對問題，再到以專業態度與問題共生的科研成長經歷。

關鍵詞：聾校；科研成長；教育故事；問題共生

聾校十余年一線教學，經歷的事情很多，很多事經過也就忘記了。唯獨一次給學生改作文的小事令我終生難忘，是它帶我走上了科研成長之路。

老師屢次震驚

那年我剛剛碩士畢業主動到聾校工作。本以為這里會是世外桃源一般安逸美好，萬萬沒有想到一篇篇不知所云的作文打碎了我的幻想——

*我嗓子疼，她給我溫度的杯，也休息吧！

*我是笑三只白癡的狗表揚盲狗，盲狗值得我們怎么。

*現實出現了四個字“熟視無睹。”地鐵或公共汽車也有了。

……

幾乎句句有錯不說，甚至有的句子根本不知道要表達什么，就算是想改都無從下手！一問前輩才知道對他們來說改作文也是一件痛苦的事。于是，我狠狠心，視而不見。

直到一天，找一個問題學生談心，她情緒激烈地反問：“耳朵聽不見，學習好有用嗎？沒有哪個單位愿意要一個聾人，只能當‘啃老族！”她的學業成績很好，卻如此悲觀，又一次震驚了我。

我勸她。她冷笑一下，問我，知道各類殘疾人中就業情況最糟的是哪類嗎？我說肯定不會是聾人，聾人有手有腳有眼睛啊。她說錯了，就是聾人！聽不見說不好溝通不方便，沒人愿意要你！看著我驚異的神情她繼續說：“老師，您猜猜，如果可以選擇，著名的美國盲聾人學者海倫·凱勒愿意做盲人還是聾人？