小組合作學(xué)習(xí)在集中識(shí)字教學(xué)上的應(yīng)用分析

摘要：本文主要從合理分組、學(xué)習(xí)資源、探究方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式等方面研究和分析小組合作學(xué)習(xí)在集中識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；集中識(shí)字教學(xué)；應(yīng)用；分析

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力的關(guān)鍵階段。在素質(zhì)教育中，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字。集中識(shí)字就是把漢字集中起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是復(fù)習(xí)舊知識(shí)——集中認(rèn)識(shí)生字的音形義——復(fù)習(xí)和鞏固生字——書寫和朗讀生字——造句組詞的拓展提高，如此才能使學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。在集中識(shí)字的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性、保證集中識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式是集中識(shí)字教學(xué)中的常見(jiàn)手段。

一、 合理進(jìn)行分組，營(yíng)造良好合作氛圍

合作學(xué)習(xí)的典型代表形式便是同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這既有助于促進(jìn)學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，又有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌之間進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)怎么認(rèn)識(shí)生字，各自的記憶方式又是如何，又如何進(jìn)行書寫。例如，在學(xué)習(xí)“渴”這個(gè)生詞的時(shí)候，教師可以同時(shí)將“喝”這個(gè)生詞拿出來(lái)，簡(jiǎn)單講解這兩個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生與同桌進(jìn)行研討，讓其從字的音、形等方面加以解讀，從而使雙方之間理解和記憶“渴”和“喝”兩個(gè)生詞。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，教師也可以固定座位作為小組合作的重要形式，例如相互毗鄰的四個(gè)同桌就可以組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。四人一組的合作學(xué)習(xí)的形式，既能避免單獨(dú)學(xué)習(xí)的枯燥性，又能減緩雙人組合的爭(zhēng)辯性，有效地提升集體學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了全面提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好興趣、思想作風(fēng)等方面，遵循互補(bǔ)的原則，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理分組是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在，因?yàn)檠杏憰?huì)碰撞出思想的火花，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

二、 充分利用學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中為了有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在語(yǔ)文課本上，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一見(jiàn)到生字就產(chǎn)生學(xué)習(xí)或提問(wèn)的欲望，如此才能保證語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在。這種拓展性的識(shí)字教學(xué)不再局限于教師本人，而是延伸學(xué)生的家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、朋友等，是各種學(xué)習(xí)資源的有效利用。例如，在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地三》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝、商標(biāo)上的生字，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)生字，不斷擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。當(dāng)然，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備上學(xué)習(xí)相應(yīng)生字，使得相關(guān)電子設(shè)備成為學(xué)習(xí)生字的重要資源。教師為了有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，可以組織學(xué)生將教室充當(dāng)為商場(chǎng)，通過(guò)模擬商場(chǎng)的情況來(lái)將教室劃分為飲料區(qū)、零食區(qū)、蔬菜區(qū)等，便于各個(gè)小組之間進(jìn)行互動(dòng)式問(wèn)答交談，促進(jìn)各個(gè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。

三、 引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的探究方式，保證學(xué)生合作的效率

合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)小組成員都有所提升，增加每個(gè)學(xué)生自學(xué)的概率，提升每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生字的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇文章的時(shí)候，其中的生詞涉及“烏、鴉、法、漸、渴”等生詞。教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的生詞做好相應(yīng)的記號(hào)，便于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，各司其職，共同查閱資料，共同研究生詞的字體、形態(tài)、字音等，自主地學(xué)習(xí)這些生詞，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果；還可以引導(dǎo)學(xué)生組合成“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的幫扶小組，識(shí)字多的學(xué)生教識(shí)字少的學(xué)生，既能有效地化解學(xué)生在教學(xué)上的恐懼感，提升學(xué)習(xí)的親近感，還能促進(jìn)不同層次的學(xué)生不同程度的提升，保證整個(gè)學(xué)習(xí)群體的質(zhì)量和效果。

四、 合理運(yùn)用方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)小組作為一種集體學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，不僅有助于提升學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生具有好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以以學(xué)生的特點(diǎn)作為重要的依據(jù)，為學(xué)生涉及相應(yīng)的游戲，便于學(xué)生在游戲中達(dá)到相應(yīng)的識(shí)字效果。例如在學(xué)習(xí)《識(shí)字二》的相關(guān)文字的時(shí)候，其中后鼻音有“黃、杏、蘋”、翹舌音“少”等。學(xué)生在掌握這些字的字音上肯定存在一定的困難。這時(shí)，教師可以采用“聽音辨字”、“摸牌讀字”、“動(dòng)作臨摹加字體猜想”等游戲，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小組比賽，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，而教師作為評(píng)判，幫助學(xué)生糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。當(dāng)然，教師也可以采用猜字謎的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，為了有效地幫助學(xué)生提升識(shí)字的效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立健全學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等為一體的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生學(xué)得更多的文字，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力的提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，還能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，更有助于營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，充分利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生研究和探討，注重合理評(píng)價(jià)，如此才能使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉蘭，福建省三明市，大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint