小組合作學習在集中識字教學上的應用分析

摘要：本文主要從合理分組、學習資源、探究方式、教學方式、評價形式等方面研究和分析小組合作學習在集中識字教學的應用。

關鍵詞：小組合作學習；集中識字教學；應用；分析

識字是低年級語文教學的重點內容，是培養學生的語文識字能力的關鍵階段。在素質教育中，《課文課程標準》明確指出，要培養學生主動識字的能力，要激發學生識字的興趣，使學生積極主動地識字。集中識字就是把漢字集中起來進行學習，教學方式相對比較簡單，教導學生學習的方式主要是復習舊知識——集中認識生字的音形義——復習和鞏固生字——書寫和朗讀生字——造句組詞的拓展提高，如此才能使學生掌握相關語文知識。在集中識字的過程中，為了調動學生學習生字的積極主動性、保證集中識字的教學質量和教學效果，運用合作學習的方式是集中識字教學中的常見手段。

一、 合理進行分組，營造良好合作氛圍

合作學習的典型代表形式便是同桌之間進行合作學習，這既有助于促進學生之間的情感培養，又有助于促進學生學習效果的提升。在語文教學中，教師可以引導學生與同桌之間進行溝通和交流，讓學生互相學習怎么認識生字，各自的記憶方式又是如何，又如何進行書寫。例如，在學習“渴”這個生詞的時候，教師可以同時將“喝”這個生詞拿出來，簡單講解這兩個生詞，引導學生與同桌進行研討，讓其從字的音、形等方面加以解讀，從而使雙方之間理解和記憶“渴”和“喝”兩個生詞。……