談如何提高初中課堂教學效率

朱蘭香+丁培杰+楊法花

摘 要：在九年義務教育中，初中階段是至關重要的一個時期，在初中階段積累的基礎知識和養成的學習習慣將影響接下來高中乃至大學的學習。受內外方面影響，包括學生自身的心理年齡特點和教師的專業素養、教學觀念等，初中課堂教學效果并不理想，教學質量較低，學生學習效率較差，進步緩慢。要想提高課堂教學效率，教師要先了解自己的學生，掌握初中學生的心理發展規律和學習特點，還要從自身發現問題，反省過往的教學觀念和教學方式，這些都是提高課堂教學效率的關鍵因素。

關鍵詞：初中；課堂教學效率；教材

教師作為課堂的組織者和參與者，自身的專業素養、教學觀念和課堂中采取的教學方式都直接影響著學生的學習效率和課堂教學質量。根據新課標中的指引，一節好的課堂教學應該具有科學性和藝術性，教學應該能對學生有所啟發，教師作為課堂的主導者，要不斷提高自身的專業知識，及時更新教學觀念，對學生實行素質教育使學生得到全面發展，讓學生在課堂40分鐘的學習中真正學有所成，將教學效率最大化。

一、 提高課堂教學效率，從提高教師自身素養開始

在初中課堂教學中，教師對課堂的教學效率起著決定性的作用，若課堂教學不理想，教師就是內因，所以教學要從提高自身素養做起，對自己的教學風格、觀念等有更清晰的認識。

（一） 熟悉教材，做好課前準備工作

教師在上課前，不僅要熟悉教材，掌握教材的教學目標、了解每個知識點之間的關聯，在做教學計劃的時候才能從整體出發，找出教學的側重點，把握知識的重難點。教師還要花時間做好課前準備工作，備課的質量決定了課堂教學的質量，只有做好了細致充分的課前準備工作，在實際教學中才能做到胸有成竹、碰到教學問題時才能處理得游刃有余，連貫清晰的向學生傳達教學內容，指引學生更便捷更清楚的理解學習內容，從而提高學習的效率。

（二） 了解學生的學習狀態和掌握學生的認知水平

課堂教學一定要有目的有針對性的進行因材施教，而不是照著教材念書，進行填鴨式的教學，這樣的教學方式是無用功的，耗時耗力不說，教師教得累，學生學得吃力，不僅教學效率極低，長久以往還會磨滅掉學生的學習興趣，對培養學生形成良好的學習習慣、態度有著不良的深遠影響。所以首先教師要了解清楚學生對學習內容的掌握程度，對學生的認知水平有清晰的認識，才能從實際出發，選擇合適的教學方式和隨時調整課堂節奏，對學生進行有意義的教學，課后作業和課堂練習的難易程度也能根據學生的接受情況進行布置，所謂濃縮即是精華，與其進行長篇大論、泛泛的教學，不如找準教學的重難點，直接解決學生所需，這樣才是提高課堂教學效率的有效途徑。

（三） 處理好教師與學生之間的關系

教師要處理好與學生的關系不僅是教學關系，還指人際關系，教師要對自身有正確的定位，學生是學習的主體，教師的教學一定要圍繞學生展開進行，要將學生放在中心位置，要讓學生主動學習，而不是自己在講臺上唱獨角戲，讓學生被動學習，這樣的課堂教學效率必然是低下的。人際關系方面，教師要與學生打成一片，與學生平等相處，以自身的魅力成為學生求學生涯中的領路人甚至是朋友，在學生中樹立權威，學生對教師產生信任認同的感情，自然能產生更多的學習動力。

二、 挖掘學科特色，調動起學生的學習積極性

興趣是學生學習的催化劑，提高課堂教學效率最有效的方法就是把學生的學習熱情激發出來，使學生全身心投入到課堂學習中。所以教師要盡可能的挖掘出所教學科的有趣點，在課堂教學中突出學科特色，激發起學生的好奇心和探索欲望，主動學習。比如歷史課，可以把歷史事件以幽默詼諧的故事方式表現出來，然后適度的留下懸念引發學生的好奇心。

三、 注重教學技巧，以簡化繁

初中階段，學生的認知發展還未完善，知識儲備也很有限，加上每個個體的發展步調不一致，導致不同學生對知識內容的吸收都有不同程度的差異性，為了讓不同學生都能跟上課堂節奏，最大化的吸收消化課堂學習內容，提高學習效率，教師要注意采用最適合學生學習的教學技巧，在講解時要深入淺出，將抽象的知識內容具體化，使知識通俗易懂學生更易接受。比如生物課上學習元素周期表，為了幫助學生更好的進行記憶，可以將抽象的元素符號形象化，用順口溜或者諧音、故事的方式簡化幫助記憶。

四、 講練結合，鞏固課堂教學效果

所謂溫故而知新，所有新知識都必須要及時的復習才能加以鞏固，才能保證課堂教學的效果，同時教師要注意學生的學習反饋，掌握學生的習得情況，根據學生的學習反饋及時調整教學方法和課堂節奏。教師可以進行講練結合的方式，在講解完一個內容后課堂練習和課后作業要及時跟上，在學生對學習內容記憶最深刻的時候及時加強鞏固，學習效果會更加明顯。

五、 采用創新的教學方式活躍課堂氣氛

在課堂教學中教師創造和諧輕松的課堂氛圍非常重要，學生在放松的環境中更能放開思維，暢所欲言，更迸發出更多富有創造性的想法，教學效果更是事半功倍。所以教師要創新出更多的教學方式進行教學，調動起課堂氛圍使學生的學習情緒高漲起來。比如在英語課中，教師可以組織學生進行對話表演，重現課文中的對話情境，引導學生模仿文中的說話神情，模仿錄音中的英語發音，還可以讓下面的學生評選出最佳模仿組合，課堂氣氛馬上就活躍起來了，既滿足了學生的表現欲望，又能在模擬表演中鞏固課堂所學，一舉兩得。

六、 及時的課后反思，追求進步

教師也需要自我成長，只有不斷自我反省課堂中教學的不足，總結經驗和教學，在教學生涯中不斷完善自己，追求更大的進步，提高自身的專業素養和技能，才能在日后的教學中有更精湛的發揮，課堂教學效果才會更好。同時教師也要注意與其他教師進行教學交流，向有經驗的老教師虛心請教，豐富自己的教學經驗。

總之，教師想要進行一節高效率的課堂教學，并不是一朝一夕就能做到的，不僅要有高度的責任心和高標準的專業自我要求，還要有精湛的教學技巧和吸引學生的人格魅力，只有將以上幾點做到位了，我們的初中課堂教學效率自然能得到穩步提高。

參考文獻：

[1]曹茂泰.關于提高課堂教學效率的幾個問題[J].教育管理，1997，（1）.

[2]孫明娟.提高課堂教學效率的策略[J].現代中小學教育，2001，（3）.endprint