信息技術在少數民族漢語寫作教學中的應用

摘 要：對于少數民族學生學習漢語寫作來說，傳統的教學方法和學習方法已經遠遠不能滿足當前的學習需要，信息技術的迅速發展以其獨特的直觀性、多樣性等特點對漢語寫作教學產生著深刻的影響。

關鍵詞：漢語寫作教學；信息技術；應用

隨著社會的發展和教育體制的改革，漢語教學已成為學校雙語教學工作的重中之重，而我校在這方面投入的力度也一年比一年大，其受重視程度顯而易見。我校開設的漢語課程中，寫作是難度較大的一門課程，同時，隨著MHK民族漢考的廣泛實施，寫作教學的重要性也凸顯出來。寫作不僅要求語言嚴密，需要字斟句酌，更主要的是還需要學生掌握漢語的詞語感情色彩、句法特點和不同的語體風格等。在傳統的漢語寫作教學當中，一般是以教材為主，教師講述理論，課后布置練習，考試時在規定時間內完成要求的內容為主要教學形式，但僅憑現有的書面教材和老師的口頭講述，寫作課堂會顯得枯燥、單調，也不能滿足學生的學習愿望。而多媒體的普及對漢語教學起到了畫龍點睛的作用，利用先進的網絡技術激發少數民族學生學習漢語寫作的興趣是師生共同的需要。

一、 多媒體輔助教學在漢語寫作教學中的作用

1. 創設情境，激發興趣

興趣是學生最好的老師，是一種渴望知識、激發學習的動力，學生一旦產生了學習興趣就會從被動學習變為主動學習，因此，教師可以通過發揮信息技術的優勢，創設情境激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性并參與進來，使其成為本情境中的一員。

2. 提高課堂教學效率

在傳統的寫作教學中，為了能讓學生很好地理解和掌握所要表述的內容，需要大量的板書和講解，甚至是繪圖。這樣即使花費大量的時間，也不一定能達到理想的效果。而多媒體教學直觀形象、生動活潑，具有很強的感染力和吸引力，能夠把抽象的事物具體化、形象化，有利于學生的理解和掌握，很大程度上提高了課堂教學效率。

3. 激發美感、增強美育

在漢語寫作教材中，有很多的優秀文章，還有很多生動豐富的語句和詞語，詩情畫意盡在其中。傳統的書面教材和教學方法無法將文章中的優美情景展示給學生，而運用多媒體技術手段可以把這些都盡情地展現在學生面前，讓學生在腦海中想象時也能及時地感受到文中所說的優美語段，更能激發他們的寫作興趣和靈感。

二、 如何在少數民族漢語寫作教學中使用信息技術

1. 在理論講解中使用信息技術，使講解更清晰

少數民族學生如果對詞語不理解，不能準確地把握它的意思，那么也就沒辦法把這些詞語正確地應用到實際寫作當中，如果此時教師通過多媒體播放一些有關的圖片或視頻讓學生加深對詞語的理解，這樣就可以很大程度上提高課堂教學效率。比如：在說明文《怎么包餃子》這篇課文的教學中，我把包餃子的過程，從和面、拌餡、搟皮到包找了一些視頻播放給學生，讓學生在看到文字的同時接受更直觀的視頻素材，會達到比枯燥的語言描述更形象的效果，把視頻和文字內容結合起來，學生理解起來更容易些。這種多媒體的使用方法尤其對專業術語更能起到一個很好的解釋效果。

2. 在分析作品中使用信息技術，描述會更形象

在漢語寫作教學中學生面對生動有趣的題材卻常常無從下筆，從而造成對寫作興趣不強甚至產生排斥心理，也使得寫作水平提高不起來。通常情況下，教師會在學生練筆之前找范文進行分析、講解，并讓學生模仿。如果這時適當利用多媒體播放相關圖片、視頻、音樂，會給學生一個更直觀的形象，不僅可以激發學生的寫作興趣，而且教師的講解層次也會更清晰，起到事半功倍的效果。比如：在景物描寫時，我把《春天的小山村》作為范文，并制作成配以誦讀的課件播放給學生，從“小河從村中穿過”——“綠茸茸的地毯”——“撲鼻的清香”——“活潑的小鳥”——“清風吹來”——“到處充滿了生機”——“春天到了”，老師可以一邊引讀一邊點撥，并通過課件里的圖片讓學生一邊仔細觀察一邊思考自己家鄉的春天是什么樣子的，同時選取自己觀察到的角度進行模仿寫作。

3. 在點評中使用信息技術，使點評更全面

在漢語寫作教學時，我把一些適合學生水平的優秀作文和學生寫作中出現的典型病句收集起來，做成PPT課件呈現給學生，讓學生自己去點評。“哪個詞語用錯了”、“哪個語法上有錯誤”、“哪個標點用得好”大家一起討論，一起點評，最后由老師分析總結并把結果直接打到屏幕上，該訂正的訂正，該表揚的表揚。通過這樣的方法可以讓學生從被動學習變為主動學習，起到積極有效的作用。

總之，在少數民族漢語教學當中，巧妙地運用信息技術可以使教師將不好用語言表達的詞語或語段更能清晰地表達出來，同時也能讓學生積極主動去寫作并愛上寫作，也可以讓學生思維開闊，利于少數民族學生對漢語寫作產生濃厚的興趣和提高寫作技巧。但是值得注意的是，教師在課堂中使用信息技術時一定要把握好尺度，根據課堂需要適當運用，畢竟它只是一個輔助的教學手段，濫用圖片和視頻素材會分散學生的注意力，這樣反而會適得其反。只有正確地將傳統教學和多媒體有效地結合使用，取長補短，才能發揮好信息技術在漢語寫作教學中的作用，取得最佳效果。

參考文獻：

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作者簡介：

付元霞，新疆維吾爾自治區伊犁市，伊犁職業中專（師范）學校。endprint