淺談初中語文教學中如何提升學生的表達能力

摘 要：語文教學一直是教學中的重點工作，通過語文教學，可以提升學生語文素養，提高語言表達能力，促進思維發展，為學生今后的學習乃至未來的發展創造有利的條件。培養學生語言表達能力是語文教師的重要任務之一。因此，想要學習好語文知識，提升學生語文成績，增強學生表達能力十分重要。

關鍵詞：初中語文；語文素養；語言表達能力

一、 前言

初中語文教學課堂上經常出現這樣的一幕：老師提問后，舉手主動回答的學生寥寥無幾；即使有人回答，結結巴巴、詞不達意、邏輯不清的情況也屢見不鮮。是什么原因造成的這種現象呢？針對這種現象，我們作為第一線的語文老師，應該如何根據時代發展特點，適應學生的變化，采取新的教學方法來有效地培養和鍛煉學生的表達能力呢？我從自己的教學經驗出發，在這方面進行了一些探究。

二、 語文教學中存在的問題

語文教學是教學的重點內容，不僅關系到學生學習習慣的養成，也關系到學生學習能力的培養，因此，有效開展語文教學十分重要。但是目前由于對學生的考核主要以試卷考核為主，對學生的口語表達能力未進行考察。在語文教學過程中，教學的重點就是寫作、閱讀理解、古文賞析、詩詞背誦、病句語法等內容，而朗讀、口語交際、演講等內容，不但需要占用大量時間，而且見效慢，效果無法直接體現在考試成績上，所以老師授課時會相對隨意。學生更加不注重口語表達能力，只注重考試分數，在語文知識學習過程中，對口語表達沒有主動性和積極性。受到家庭以及教師對口語表達的態度，應試教育理念的影響，學生缺乏口語表達能力培養意識，這是造成語文教學只重視“寫”而忽視甚至忽略“說”的最重要的因素。

其次，與學生的實際情況密切相關。一是學生的年齡和心理特征。初中學生正處于青春期，這個時期的學生心理變化巨大，對周圍的人際關系比較敏感，容易患得患失。如果發言不當，害怕會受到批評和同學的嘲笑。即使發言很成功，也會擔心同學有不好的評價。在此情況下，學生會產生心理障礙，發言積極性比較低。再者我所任教的學校是一所農村中學，外來務工人員子女占很大比例。學生中大多數的人沒有或極少有在公開場合發言的機會，家長更不會有這種意識。因此學生有畏難情緒也在情理之中。

三、 初中語文教學中提升學生表達能力的方法

（一） 消除學生障礙，使學生敢講敢說

在初一開始階段，學生可能表達的積極性較高，甚至會在課堂上隨意開口回答，此時，為維持課堂效率，教師會禁止學生隨意發言，一些膽小的學生就會開始不敢發言，再加上學生在回答問題時可能存在錯誤，會受到一些同學的嘲笑，久而久之，學生的心理就會發生變化，不說就不會錯。在此情況下，學生會產生心理障礙，不敢講，不敢說。因此，消除學生心理障礙，使學生敢講敢說十分重要。首先，教師需要給予學生鼓勵，使學生意識到只要我敢說，不管對錯，都會獲得表揚，以此邁出消除學生心理障礙的第一步，循序漸進的使學生打開心扉。其次，根據學生的實際情況，具體問題具體分析，因材施教，根據學生的性格特點，鼓勵學生進步。面對內向敏感型學生，需要以鼓勵與激勵為主，面對樂觀開朗型學生，需要以挑戰競爭為主，激發學生競爭，證明自己的欲望，促進學生學習，使學生敢說敢講，提升學生口語表達能力。我曾經教過一個靦腆的男生，由于性格的原因他幾乎從不回答問題，即使被指名發言也是囁囁嚅嚅，不敢表達。后來我了解到他喜歡看動漫《名偵探柯南》，我就請他給大家講述柯南的故事。剛開始的時候他還是比較膽怯。

（二） 改進教學方法，增加表達機會

提升學生口語表達能力的關鍵是改進教學方法，通過改進教學方法，為學生提供更多的表達機會，為學生的學習創造有利的條件，提升學生的口語表達能力。改進教學方法，增加表達機會需要注意以下幾點，第一，采用創新型教學方法，通過創新教學方法，可以使學生積極參與到課堂教學之中，在課堂活動參與中提升表達能力。例如，將課文《犟龜》改編成課本劇，讓學生來表演。這篇課文生動有趣，角色眾多，學生又要編寫劇本，又要進行排演。在表演中既感受到學習的樂趣，而且還極好地鍛煉了表達能力，可謂一舉多得。第二，還可以合理利用現代技術。例如在教學詩歌時，播放教學錄音，讓學生品味詩歌內涵，學習詩歌朗誦。我還曾在教學《空城計》的時候為學生播放《三國演義》中的片段，要求學生針對電視劇中的人物造型、臺詞、情節進行評論，學生熱情高漲，發言十分積極，取得很好的效果。

（三） 組織多樣化的口語訓練活動

初中階段是進行口語訓練的關鍵階段，是培養學生表達能力的關鍵時期，一方面，加強口語課程，教師可以組織學生在課堂上進行口語訓練，通過口語訓練，提升學生的口語表達能力。在口語訓練過程中，教師可以組織一些口語訓練活動，如演講比賽，雙簧表演比賽等，通過趣味性較強的比賽，有趣的活動，使學生感受到口語學習的樂趣，提升口語表達能力的重要性。我曾經上過一節口語交際課，課題是《介紹你喜歡的一首歌》。由于這是學生比較感興趣的話題，所以準備得比較充分，發言也很成功。有一位女同學介紹的是周華健的《朋友》。她先朗讀了這首歌的歌詞，然后進行評價，并分享了自己和老家好朋友的故事，同學們被她和朋友的友情打動了，最后全班合唱了這首歌，把這次活動的氣氛推向了高潮。

四、 總結

總而言之，學生的語言表達能力與思維發展存在密切的關系，在社會不斷發展的情況下，對人才的要求不斷提高，需要人才具備較強的口語表達能力，能夠體現出自身的素質與能力，為今后的發展創造有利的條件。

參考文獻：

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作者簡介：

李麗治，福建省南安市龍泉中學。endprint