加強普通高中理科班語文課堂管理的策略

摘 要：普通高中理科班語文課堂管理，需要立足于學生的發(fā)展，需要面向所有的學生，要對學生的全面和諧發(fā)展給予相應的關(guān)注，因此，要加強語文教師的自我管理；維持良好的理科班語文課堂秩序；促進理科班課堂中語文老師和學生的溝通和交往；開展理科班語文教師對學生的情感教育；優(yōu)化理科班語文課堂時間和段落管理等。

關(guān)鍵詞：理科班；語文課堂；管理

新課程的核心理念是“為了每一位學生都能夠得到平衡的、全面的發(fā)展”。人的發(fā)展則是新課程價值取向的具體體現(xiàn)，新課程的價值旨在通過促進人的發(fā)展，來實現(xiàn)促進經(jīng)濟的發(fā)展及社會的發(fā)展，使得課程價值能夠?qū)崿F(xiàn)融合。因此，普通高中理科班語文課堂管理，需要立足于學生的發(fā)展，需要面向所有的學生，要對學生的全面和諧發(fā)展給予相應的關(guān)注。為此，筆者認為可以從以下這些方面進行策略的構(gòu)建：

一、 加強語文教師的自我管理，促進教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展

從某種程度上來說，語文教師的專業(yè)水平如何，是其實施理科班語文課堂教學的基本條件，即是前提與根本。新課程需要的課堂是開放式的，這就需要語文教師在實施理科班語文課堂教學中，注重進行開放教學情景的創(chuàng)設(shè)，積極營造良好且充滿活力的課堂氣氛，使得形成的互動結(jié)構(gòu)合理化；與此同時，對于理科班語文教師而言，還要注重挖掘課堂中所生成的這些教學資源，對于理科學生創(chuàng)造性的想象，以及所存在的這些挑戰(zhàn)性問題，要敢于直接面對。理科班語文教師需要注重做到自我管理工作，這就要求理科班語文教師要進行自我個體專業(yè)性發(fā)展的建構(gòu)。教師個體的專業(yè)性發(fā)展對于教師非常重要，是教師作為專業(yè)的人員，需要在這些方面從不成熟到成熟的一個過程，具體包括：1. 專業(yè)思想；2. 專業(yè)知識；3. 專業(yè)能力；4. 專業(yè)心理品質(zhì)等。

二、 維持良好的理科班語文課堂秩序，促使課堂活動有序展開

進行完整語文課堂秩序的構(gòu)建，包含三個部分：第一部分是建立語文課堂秩序；第二部分是維持語文課堂秩序；第三部分是恢復語文課堂秩序。進行秩序的建立，需要先對語文課堂的管理目標進行確定，之后則在這基礎(chǔ)上制訂并形成課堂規(guī)則。在整個秩序活動形成之后，如果理科班出現(xiàn)課堂問題行為存在打破秩序的現(xiàn)象，則要及時進行校正，進而使得課堂秩序獲得恢復。課堂秩序所涵蓋的內(nèi)容并不是單一的，而是非常廣泛的，對課堂秩序的影響因素也并非是單一的，而是多種多樣的。對于理科班語文課堂秩序的管理而言，需要對這些問題進行側(cè)重，即課堂的沖突問題、課堂行為問題以及課堂規(guī)則等方面的問題。在課堂中，涉及的人和事都不同，而在理科班語文課堂中，其人具有多元性質(zhì)的特點，因此，其課堂中存在的沖突和問題行為，則很難避免。在一般情況之下，從語文教師的層面上來說，如果其能正確認識，并合理處理理科班語文課堂上出現(xiàn)的問題，則能有效緩解課堂中出現(xiàn)的沖突和問題行為，或是可以進行消除并轉(zhuǎn)化為積極因素。相反，如果沒有能處理好，則相應的沖突或問題行為，則會變得越來越嚴重，并成為制約課堂進展及質(zhì)量提升的障礙。

三、 促進理科班課堂中語文老師和學生的溝通和交往，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

進行課堂管理，需要在時空條件也就是在課堂環(huán)境中進行實現(xiàn)。課堂環(huán)境主要指的是師生生活于其中的，并能對其行為產(chǎn)生影響的所有內(nèi)外部條件的一種總和。從這個層面上來說，語文教師在實施的理科班語文課堂環(huán)境管理內(nèi)容上，則包括兩個方面的內(nèi)容，其中的一個方面是客觀環(huán)境，另外一個則是主觀環(huán)境這個方面。

主觀環(huán)境即心理環(huán)境方面，對于理科班語文課堂而言，其關(guān)鍵在于，語文教師要積極營造一個這樣的課堂氣氛，即充滿積極向上、提倡民主開放及平等友愛的這種課堂氣氛。在具體良好課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，語文教師先要盡量處理好各種人際關(guān)系如與家人、學生及同事等的關(guān)系。其次，語文教師可以在課前，或在剛剛開學的課前這個時間段，向?qū)W生闡明什么才是自己心目中的課堂環(huán)境，并與學生進行討論，在學生充分理解基礎(chǔ)上使得其能主動維護環(huán)境。

四、 開展理科班語文教師對學生的情感教育，淡化課堂管理手段

語文老師需要先做的則是熱愛學生，這是教學活動得以進行的起點和基礎(chǔ)。“關(guān)懷別人這是學生集體生活應有的主要品質(zhì)。”在語文課堂中所開展的這種教學活動，這是一種攜帶著師生情感的認知活動，而想要提升這種效果，則需要語文教師給予學生足夠的愛。

再者，以情感關(guān)系為主導的這種課堂，離不開寬容作為支撐。寬容就是允許別人有行動的自由以及有判斷的自由，對不同于自己的觀點等，則給予耐心公正的容忍。語文教師學會寬容之后，在師生之間的交往中，才會真正體現(xiàn)這種民主。基于此，在實際推進的這種課堂交往中，師生對于相互之間所存在的偏見則要注重進行克服，給彼此之間多一點寬容，多一點理解。

在理科班的語文課堂中，教師在課堂管理時應該注意到情感因素的存在，對語文學習的影響很大，是重要的影響因素。情感態(tài)度在許多方面，直接或間接地對語言學習產(chǎn)生影響，影響語文教師的課堂管理，從而對語文學習的影響也趨于明顯化。因此，在語文教學中教師要積極開展情感教育，淡化課堂管理手段，以情促管，以情促教，以情促學。

五、 優(yōu)化理科班語文課堂時間和段落管理

加強時間管理在教學中也非常重要，盡可能地給予理科班學生更多的時間，讓其用在學習方面，并把時間分配至有價值的學習活動之中，實現(xiàn)使用時間質(zhì)量的提升。理科班語文教師在教學實踐中，面臨的任務較重，其千方百計地想要提升班語文課堂教學的效率及質(zhì)量，事實上，想要做到這些方面，具有堅持時間優(yōu)化的意識是必須強化做好課堂時間的管理，實現(xiàn)課程的優(yōu)化。從心理學家的研究中可以得知，在一節(jié)課中，學生思維的最佳時間發(fā)生在上課后的第5～20分鐘，為此，這就需要語文教師要把握該最佳時域，解決好教學中所遇到的重點及難點問題，進而使得課堂教學效益的獲得提升。在實際教學中，要留給學生思考的實踐空間，突出語文課堂教學的工具性。

理科班的語文課堂，語文教師應該在課前設(shè)計好課堂的教學與課堂的管理，關(guān)注理科班學生的差異，靈活運用各種學習策略，幫助改變普通中學理科班的學生語文學習不得章法的現(xiàn)狀。

作者簡介：

張敏，中學一級教師，江蘇省揚州市，江蘇省高郵中學。endprint