淺談提高駕馭語言的能力

摘 要：在語文教學中，作文創(chuàng)作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它直接影響學生的語文成績。我對提高學生駕馭語言的能力深有感觸。為了培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學生對語文和寫作的興趣，我聯(lián)系語文課堂教學和學生的實際情況進行了摸索和實踐，激“活”了學生的口，也激“活”了學生作文創(chuàng)作的心。

關(guān)鍵詞：提高駕馭語言的能力

大家都知道，樂曲是用音符和節(jié)奏表達思想的，圖畫是用線條和色彩表達思想的，文章則是用語言表達思想的。運用語言則必須具備兩個條件：一是貯有相當數(shù)量的詞匯材料；二是具有實際的表達能力。因為運用語言就好像泥瓦工砌墻，第一需要備有磚石材料；第二需要懂得怎樣把磚石結(jié)構(gòu)在一起；第三還必須具有實際擺磚砌墻的能力。而運用語言表達思想，則首先需要對所表達內(nèi)容具有正確清晰的認識，還需要齊備運用語言的兩個條件。

在實際寫作中，有待表達的內(nèi)容和語言兩者之間的關(guān)系怎樣呢？內(nèi)容和語言又是怎樣統(tǒng)一的呢？

對于這個問題的正確理解，我是從殺雞中受到啟示的。有一次，我動手殺雞，煺毛開膛，收拾到最后，從腹膛里掏出了許多“蛋茬子”。它們大大小小一律沒有外殼，還不稱其為蛋。這使我看到，一個雞蛋的生成，原來先是在卵巢里生出蛋黃，逐漸長大，又包圍上蛋清；而后，體內(nèi)貯存的骨質(zhì)顆粒有規(guī)律地結(jié)構(gòu)在一起，把它包裹嚴，雞蛋才以內(nèi)涵和外殼統(tǒng)一的形態(tài)生成了。由此使我聯(lián)想到，在寫作的過程中，景物、事物、人物、思想、感情、觀點等等，就像成熟的蛋黃和蛋清，當這些內(nèi)容出現(xiàn)在腦海里的時候，原先貯存在記憶里的詞語有規(guī)律地組合成了包容它們的外殼，于是一個個內(nèi)容與外殼的統(tǒng)一體（句子）產(chǎn)生出來了。假如，當頭腦中出現(xiàn)了有待于表達的內(nèi)容時，卻找不到恰當?shù)脑~語或者造不出恰當?shù)木渥觼戆菟?，那么，表達便卡在這里，“蛋”生不出來了。寫文章，就常常肚子里有內(nèi)容卻找不到語言外殼來包容內(nèi)容，因而憋得團團轉(zhuǎn)，后來好不容易得到了一個詞匯或者造成一個句子，使包容的外殼形成了，“蛋”才生了出來。也有些時候，由于詞匯缺乏而下了個“軟皮蛋”，或者由于組合詞語的能力不強而下了個“麻斑蛋”。這種情況，在學生的習作中更是常見。

語言不僅是表達的工具，而且是思維的工具。學生進行邏輯思維的時候，頭腦里是語言在活動；學生進行形象思維的時候，頭腦里也是語言參加活動。所以，一個人如果駕馭語言的能力不強，不僅會影響表達，還會影響思維。努力提高駕馭語言的能力是刻不容緩的。

如何學習語言呢？怎樣培養(yǎng)和提高駕馭語言的能力呢？

中學生學習語言，首先要向語文課本的現(xiàn)代文章中去學習、積累，因為選入課本的文章語言都是堪稱典范的，它們的語言豐富而有特色、精彩而又通俗。其次，應(yīng)該向課外讀物學習，尤其是向報刊文章和群眾口語去學習，正所謂“開卷有益”“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的書籍越多，摘錄的詞匯、精彩的語句越豐富，腦子里貯藏的“糧食”越豐碩。再次，向文言作品中學習語言，因為現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展；還因為古代漢語中蘊藏豐富的語言精華，把這些精華直接吸收過來，能夠豐富我們的詞匯和提高我們用詞造句的能力。如《桃花源記》中的成語有“落英繽紛”“豁然開朗”“與世隔絕”“無人問津”“山窮水盡”“世外桃源”等。它們有豐富的詞語，是學生學習、積累語言的源泉。

但是怎樣培養(yǎng)和提高駕馭語言的能力呢？

一要積攢豐富的詞匯，因為詞是語言的建筑材料。詞匯在造句中的意義就像磚在砌墻中的意義一樣。俗話說：“好磚才能砌好墻，沒磚也就難砌墻?！比绻麤]有積累豐富的詞匯，沒有養(yǎng)成積攢詞匯的習慣，即使?jié)M肚子里有寫作的內(nèi)容，也沒法用詞句表達出來。正確地積攢詞匯，應(yīng)該堅持詞不離句的原則，切不可死記硬背。俗話說：“天下文章一大抄”，不是讓學生抄作文，而是摹仿別人的寫作技巧，吸取別人的巧言妙語，“借”用別人的語言寶庫?？梢?，熟讀乃至背誦典范文章，對提高語言駕馭能力是百利而無一害的。

二是提高駕馭語言的能力，最有效的方法是勤練習運用語言表達思想。寫作文就是為了提高學生駕馭語言的能力，練習運用語言表達思想的能力，在課內(nèi)課外練習口頭表達。面對人、事、物、景、情，可以練習口頭描繪；有了問題、體會或見解，可以練習口頭議論；看到建筑物、物品、動植物，可以練習口頭述說。可是，現(xiàn)在的中學生，年級越高，課堂越不愿意發(fā)言，討論越不愿意參與，結(jié)果，有許多學生語言能力的發(fā)展，越來越落后于日益豐富的思想和日益復雜化的思維。要撬開他們的金口，只能激發(fā)學生的情趣和好勝心；要提高語言表達思想的能力，只能加強口頭表達訓練。具體做法有：

（1）搞一分鐘的普通話朗讀比賽和繞口令比賽，看誰的普通話朗讀最棒。他們?yōu)榱瞬惠斀o對方，平時利用課余的時間加強普通話的朗讀訓練，比賽時都發(fā)揮了自己最好的水平。

（2）搞課堂辯論，聯(lián)系學生的生活實際和他們最關(guān)心的話題來開展辯論會。如“網(wǎng)絡(luò)利弊之我見”、“攀比有否影響團結(jié)”……激起了學生的好勝心，辯論既激烈又精彩，課堂的氣氛越來越活躍。

（3）課前3分鐘演講。內(nèi)容由學生自定，但老師要明確要求：一、內(nèi)容要健康；二、不能超時。

（4）課余布置學生互講故事，利用課堂空余時間，讓學生推薦講故事最精彩的同學上講臺表演，激發(fā)學生的表演欲和學習語文的興趣。

（5）課堂上穿插練習口頭作文。如，學習《故宮博物院》時，讓學生口頭介紹“我們的課室”、“我校的生物園”；學習《背影》時，讓學生用簡短的文字描繪自己熟悉的同學或教師的肖像；學習《大自然的語言》時，讓學生用幾十個字描寫秋色；學習《臺階》時，讓學生口述自己與父母相處中最牽動人心的事情……那精彩的詞句令我記憶猶新：

“黃老師隨著上課鈴聲，風度翩翩地走進來了，高高昂起的頭，微微上翹的嘴角，無不顯示出他那自信、好強的性格……”

“物理老師，中等身材，稍微有點發(fā)胖，濃濃的彎眉下戴著一副老式方框的黑邊眼鏡。平時，他那雙薄嘴唇迸出的話語，是多么生動、具體、流利。講課時，腰板總是挺得直直的，用他那幽默詼諧的語言把我們引入了物理世界。”

……

這些事例證明：馬是騎熟的，刀是磨利的，語言也只有在實際運用中才能學會駕馭。

作者簡介：

李丹，廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)官窯第二初級中學。endprint