《低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣》教學設計

王丹丹+向紅

摘 要：本節內容較為抽象，對學生的空間抽象思維能力要求較高，然而很多的文科學生在這方面缺乏相關的能力。導致很多學生在學習的過程中存在較大的困難，所以在授課過程中結合圖片，將抽象的知識具體化就有助于學生更好地理解本節內容。

關鍵詞：低壓；氣旋；高壓；反氣旋

一、 課程標準及解讀

1. 課標要求

運用簡易天氣圖，簡要分析低壓、高壓等天氣系統的特點。

2. 課程標準解讀

課標主要使學生能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現象。

二、 教材內容地位和作用分析

本節內容適用于高一年級學生，主要是為以后的學習打基礎，讓學生通過本節課的學習，對天氣產生濃厚的興趣，將會對今后的學習有較大的幫助。

三、 學情分析

學生對天氣現象的認識較多，但多停留于感性層面，所以學生雖有一定的生活基礎，但是不夠理性和全面。

四、 教學目標

（一） 知識與技能

闡述氣旋、反氣旋的形成過程、氣流運動特點，理解和掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況。

（二） 過程與方法

通過分析氣旋、反氣旋的形成過程，掌握其控制下的天氣特點，利用簡易天氣圖進行天氣形勢分析預報。

（三） 情感、態度、價值觀

通過本節課的學習強化學生理論聯系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平。

五、 教學重難點

重點：氣旋、反氣旋的形成過程及其影響下的天氣狀況；

難點：氣旋、反氣旋影響下的天氣狀況。

六、 教學過程

導入新課

英國每年在一定時候都會天降飛魚，當地人形象地稱為“魚雨”，為什么會出現這樣的景象呢？難道天上還真的有魚嗎？我們今天要學習的內容就可以解釋這個現象，本節課我們一起來學習《低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣》。

新課講授

【師】請同學們看到課本上的圖2.21，回答幾個問題：圖中的L表示什么？H表示什么？L中紅色虛線表示什么？H中紅色虛線表示什么？

【生】：低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。

【師】恩，回答很正確，通過觀察這個圖，我們可以很明顯地看出圖中存在7個閉合的等壓線，其中5個是中心氣壓低，四周氣壓高，閉合等壓線形成低壓中心；還有2個則剛好相反，中心氣壓高，四周氣壓低，形成高壓中心。從高壓中心延伸出來的狹長區域，叫高壓脊，好比地形上的山脊；從低壓中心延伸出來的狹長區域，叫低壓槽，好比地形上的峽谷。那么標題上括號里面的氣旋和反氣旋又是什么意思呢？大家閱讀書上的材料回答這個問題。

【生】低壓中心就是氣旋、高壓中心是反氣旋

【師】確實如此，接下來我們就一起分析為什么低壓中心會形成氣旋，高壓中心形成反氣旋呢？氣旋是中心氣壓低，四周氣壓高的大氣水平渦旋，我們以北半球為例，在低空，由于受氣壓梯度力的影響，氣流從四面八方流入氣旋的中心，使中心的空氣被迫上升，當氣流升至高空后，它又向四周流出。這樣，低層大氣就會不斷地從四周流向中心，以補充中心上升的空氣。下面我們就一起來畫一幅北半球的低壓（氣旋）模式圖：首先，由于受水平氣壓梯度力，氣流由垂直等壓線方向從高壓流向低壓；然后受地球自轉偏向力的影響，北半球向右偏，形成一個逆時針方向的渦旋。板圖（略）

【生】草稿紙上畫圖

【師】剛剛我們畫的是北半球的氣旋圖，那南半球的圖有沒有哪個同學能自己畫出來呢？我請兩個同學到黑板上來完成南半球的氣旋模式圖。

【生】圖（略）

【師】氣旋的形成過程大家應該都很清楚了，那反氣旋呢？顧名思義，反氣旋剛好和氣旋相反，現在請大家思考討論反氣旋的形成過程并畫圖描述出來（北半球）。

【生】反氣旋中心氣壓高，四周氣壓低，由于水平氣壓梯度力和地球自轉偏向力的共同作用就形成一個順時針方向流動的大氣水平渦旋。

【師】回答的非常正確，現在我們就掌握了它們的形成過程和運動模式，那這個天氣系統影響下的天氣又是什么樣呢？接下來我們就一起探究氣旋和反氣旋控制下的天氣情況。大家看到課本p44上面的圖2.22，我們就通過這幅圖來分析我剛提出的問題。

由于氣旋中心氣壓低，空氣由四周流向中心，中心空氣被迫上升，氣溫降低，水汽容易凝云降水，所以氣旋控制下的天氣為陰雨天氣。反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。

【師】通過我們畫的圖就可以很好地理解氣旋、反氣旋的形成及其影響下形成的天氣現象，這節課的知識相對比較簡單，但是大家還是要注意及時復習和按時完成課后作業。

作者簡介：

王丹丹，向紅，四川省南充市，西華師范大學。endprint