談職業(yè)英語技能大賽中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

摘要：思辨能力的欠缺是英語教學(xué)中普遍存在的問題，職業(yè)英語技能大賽將思辨能力納入考查體現(xiàn)了思辨能力的重要性。本文就如何提高大賽中學(xué)生的思辨能力提出自己的看法，旨在為今后英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；中職學(xué)生；思辨能力

中職學(xué)校英語教學(xué)在技能大賽的影響下，原先課堂上教師以講授詞匯-句型-課文-語法等語言知識為主向以訓(xùn)練聽、說為主的語言基本技能轉(zhuǎn)變，雖然已經(jīng)有所進(jìn)步，但依舊是對英語這門語言進(jìn)行輸入和輸出的記憶模仿訓(xùn)練，并沒體現(xiàn)出創(chuàng)新思維、邏輯思維等思辨能力的培養(yǎng)，學(xué)生依舊缺乏獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力，依然不能滿足社會和企業(yè)對信息時代下創(chuàng)新型人才的需求。華東師范大學(xué)的黃源深教授指出：“思辨能力是指思考辨析的能力，思辨能力的缺席直接影響人的創(chuàng)造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質(zhì)?！?學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不只在中等職業(yè)學(xué)校，乃至小學(xué)到高校都已成為迫切之事。

職業(yè)英語技能大賽依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)大綱》對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和基本職業(yè)能力進(jìn)行考查，除了信息處理、溝通、協(xié)作等基本職業(yè)能力外，思辨能力也作為其中一項納入大賽考查中，足以體現(xiàn)大賽對中職學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重視。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)備賽時，要把思辨能力的培養(yǎng)也納入訓(xùn)練中。大賽對思辨能力的考查主要體現(xiàn)在情境交流和職場應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)上。思辨能力欠缺在大賽中的具體表現(xiàn)為：情境交流部分學(xué)生善于描述圖片，有較強(qiáng)的想象力，但不善于挖掘圖片隱含的深層意義，對評委的提問缺乏預(yù)見，回答過于簡單淺顯；職場應(yīng)用部分，學(xué)生分析、判斷、概括能力較弱，闡述觀點時條理不清晰。

下面筆者就談一下在輔導(dǎo)學(xué)生參賽過程中如何提高學(xué)生的思辨能力，也為今后中職英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供一點借鑒。

一、 通過提出不同問題來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的分析思考

情境交流環(huán)節(jié)是先描述圖片然后就圖片內(nèi)容回答評委提問，而回答提問正體現(xiàn)了對學(xué)生思辨能力的考查。所以在平時訓(xùn)練時，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生分析、思考圖片中所隱含的深層含義。比如圖片中一群人低頭玩手機(jī)，就可以從以下方面向?qū)W生提問：“What do you think is the reason of the phenomenon？”“What impacts will it bring to families and the society？”“Whats the harm of overusing cell phones？”經(jīng)過一段時間的示范和引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生能夠自己就圖片進(jìn)行多角度、多方面的思考，這樣在比賽時學(xué)生就會對評委可能就圖片提出的問題提前進(jìn)行心理預(yù)見，從而為回答做好充分的準(zhǔn)備。在分析問題時，要教會學(xué)生一分為二、辯證地思考，要挖掘思考的深度和廣度，要能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，防止對問題的回答流于膚淺、片面；回答時觀點要明確、層次要分明，條理要清晰，概括要全面。

二、 鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，營造平等自由的思考氛圍

職場應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)提供的工作任務(wù)和三個方案上的信息先完成任務(wù)單上表格的填寫，而完成表格的過程正是學(xué)生對信息進(jìn)行分析、判斷、篩選、分類的過程。然后，學(xué)生要根據(jù)工作任務(wù)的要求在三個方案中選擇出最佳方案并陳述選擇理由。學(xué)生選擇出其認(rèn)為“最佳方案”后，教師先不要直接指出學(xué)生選擇的正誤，可以先讓學(xué)生根據(jù)其判斷依據(jù)陳述選擇理由，然后教師以反問的方式提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的辨析思考去判斷該方案的選擇是否最佳，以及如果不是最佳方案其不合理之處在哪。這個過程中教師不要居高臨下，直接將自己的觀點塞給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑并對自己的觀點進(jìn)行論證。只有創(chuàng)設(shè)出這樣一個平等自由的思考氛圍，才能激活學(xué)生思維的能動性，敢于表達(dá)和質(zhì)疑，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

三、 列出回答提綱，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性

學(xué)生在分析思考問題之時，要把準(zhǔn)備回答的內(nèi)容以提綱的形式列出來，然后進(jìn)行歸類梳理，概括出要點，再構(gòu)思遣詞造句，將要點串聯(lián)成文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性。為了幫助學(xué)生回答提問時能夠做到條理清晰、層次分明，可以提供給學(xué)生回答框架：In my opinion...； First of all（Firstly， Secondly...）；Besides...； In conclusion/In summary/In a word， I believe that...etc.此外，在串聯(lián)成句時，還可以使用適當(dāng)?shù)倪B接詞或過渡性語句，如：As we know， nowadays， what is more， as a result， so， however， not only...but also， therefore， etc.使回答時內(nèi)容聯(lián)系更為緊密，過渡更加自然。職場應(yīng)用環(huán)節(jié)在陳述所選最佳方案的理由時也要用列提綱的方式來組織回答，以避免條理混亂。

四、 拓展閱讀資源，增加知識儲備

最后，學(xué)生思辨能力的提高是以完善知識結(jié)構(gòu)和豐富的知識積累為基礎(chǔ)的。所以平時要讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物，熟悉各種社會熱點問題，從而開闊視野，提升知識的廣博度，才能表達(dá)出豐富的思想觀點。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪欣平.從職業(yè)技能大賽反思高職學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng).無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，2.

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[3] 王強(qiáng)，國永榮.英語寫作中思辨能力培養(yǎng)的綜合策略.長春理工大學(xué)學(xué)報，25，4.

作者簡介：石倩，河南省焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint