團隊教學模式在高校公共體育排球教學中的應用探討

摘要：目前高職院校公共體育教學的教學質量普遍偏低，不適應體育教學目的和體育事業發展，其中較為突出的問題是體育理論教學和體育實踐教學的分離，在體育教學手段和方式上亟待更新。團隊教學模式經過多年的體育教學實踐，無論從教學方法的科學理論論證還是從實踐研究上都取得了許多成果，也符合新時期我國體育教學改革的實際需要。本文將通過對高職院校公共體育教學現狀入手，分析目前高職院校公共體育教學存在的諸多的問題，結合排球教學的特點，引入團隊教學模式，對團隊教學模式在公共體育排球中的應用以及其他公共體育科目應用具有借鑒和參考價值。

關鍵詞：高職院校；公共體育教學；排球；團隊教學模式

一、 引言

從體育教學改革實踐中，無論從教學思想的轉變，還是教學手段和教學方法的更新都是改革的重點，對于體育教學改革，特別是高職院校的公共體育改革要轉變教學模式，提高教學質量，對學生的影響和意義深遠。我國體育教學模式改革始于上個世紀80年代，并且已經取得了一定成果，其中“小群體教學模式”在上個世紀被廣泛推廣和使用，到2003年，小團隊教學模式在小群體教學模式基礎上又進行了改進和升級，這個模式能夠充分調動學生的積極性和主動性，挖掘學生的潛力，提高學習效率，特別在集體體育項目上具有很強的競爭優勢。

二、 高校公共體育教學現狀

從整體上看，高校公共體育教學雖然取得了一定的成果，但是和高校公共體育目標還存在較大的差距，其中主要表現在以下方面的不足：

（一） 高校及教師對公共體育重視程度不足

長期以來受到高校公共體育教學任務及目的偏差的影響，高校及教師對于公共體育的重視程度不足，甚至與高校公共體育目標背離，重點表現在以下幾個方面：一是高校公共體育課程設置不合理。高職院校在公共體育課程設置上存在明顯不足，一些院校只在大一，或者大二開設體育課程，并且采取選修方式，在高年級并沒有設置相關體育課程。二是教師對公共體育重視程度不足。存在重視技術教學，對于體育教學的理論和綜合能力培養上缺乏指導和教學，簡而言之就是忽略體育觀念培養，除此之外，高職院校的體育教師的師資力量不足的問題非常明顯，許多教師年齡結構偏大，常年也無新教師引入，帶來教學方式和教學思維的固化和模式化，嚴重影響公共體育教學質量。

（二） 高校公共體育教學的教學內容單一

在教學內容上突出問題表現在教學內容重競技輕全面發展，教學內容上沒能看清高職院校體育教學的根本目的，而是強調學生身體素質的提高，沒能重視大學生自身的生理和心理特點，仍然采取老教材、老方法去應對新時期的體育教學。市面上的高校體育教材基本沒有改變，并且存在和中學體育教學內容一致的問題，完全沒有考慮大學生的自身特點，在一些學校甚至沒有體育課本，完全按照教師個人經驗進行教學內容的安排和選擇，學生在實際上課過程中，不能明確教學目的和教學內容也帶來了許多問題。

（三） 高校學生對公共體育熱情較低

基于上述原因也造成了高校學生對公共體育教學的熱情較低的問題。其中主要表現在以下幾個方面：一是新時期學生對于公共體育的需求不一。學生對于體育學習的要求存在較大的差別，而高職院校能夠為學生所選擇的公共體育項目并不多，而且在此基礎上內容陳舊，大多為基礎性內容，對學生的吸引能力較弱。二是部分項目如排球項目，在教學過程中教師強調排球的運動技術，而忽視了學生的學習興趣培養，導致學生不能主動參與，學生的積極性和主動性差，在高校排球教學過程中，教師成為了絕對的主導，忽視了學生的主體地位，整個教學過程枯燥無味，不利于排球教學的開展。

三、 排球特點及教學改革思路

（一） 高校公共體育項目——排球

排球運動是一項集體運動，在中國的普及程度較高，并且由于我國排球在世界排球領域占有很高地位，所以在中國群眾的影響力較大。我國大部分高校都在大學公共體育課程中設置了排球運動，作為重要的選修課程。排球教學強調學生的主動參與，強調在輕松活潑的氛圍中，學習排球知識，從而實現大學體育課程健身性、趣味性特點，幫助學生樹立終身體育觀。

從筆者實踐看，排球作為大學公共體育項目的重要選修課程，在學生心目中存在很大差別，雖然每年排球課也是比較熱門的選修課，但是從期末考核上看成績卻不是非常理想。并且高職院校體育課程上課基本都在訓練場地進行，并無深入系統的理論課教學，學生對于理論課的掌握上存在許多不足，一些學生通過一學期的課程學習，甚至不知道排球的基本理論知識。

（二） 排球教學改革的思路

一是改革指導思想。首先需要改變的是體育教學的觀念，把階段教學任務轉變成終身體育，培養學生樹立終身鍛煉、終身體育的良好習慣，把健康的生活方式作為指導思想，增進學生心理和生理健康，建立起適應社會發展的教學體系和教學模式。

二是調整教學內容。根據教學需要，增加體育理論知識的教學，安排一些創新性強，操作性強的教學內容，擯棄重復，枯燥，技術要求高的項目。把高校體育教學的中心從教師轉向學生，一切圍繞學生轉，教學以學生需求為中心，不斷提高學生的積極性和主動性，挖掘學生對體育的興趣，激發學生鍛煉積極性。

三是團隊教學模式。通過教學實踐，結合排球等公共體育的實際特點，筆者認為團隊教學模式在排球教學上具有較高的可行性和科學性，能夠充分調動學生的積極性和主動性，使“要我學”轉向“我要學”，引導學生學習更有趣味性，更具自覺性的項目內容，滿足教學目的和改革目標，實現培養學生終身進行體育鍛煉習慣，增進學生身心全面發展。

四、 團隊教學模式在高校排球教學中的應用探討

團隊教學模式是指注重培養和發揮學生團隊精神，將學生分為若干個學習團隊，并按照學習的目標，在教師組織和監督下，各學習團隊通過制定小組學習目標和計劃，進行自主學習，達到學習目標。endprint

（一） 完善團隊教學模式

從上個世紀80年代已經開始探索和改進團隊教學模式，對于高校排球教學應用，一方面要進一步完善團隊教學模式。要緊緊圍繞學生特點，通過改進和規范團隊教學模式的程序，使團隊教學模式成為規范化操作，有利于推廣和進一步拓展，并且要在團隊教學模式的基礎上不斷豐富教學方法，打破傳統枯燥無味的填鴨式教學，引導學生多層次、多方面、多角度接觸排球運動，以采取更科學的教學方式和更新教學內容滿足教學需求。此外，進一步完善團隊教學模式下的評價方式和評價方法。要轉變以考試為主的傳統考核方式，采取綜合性考查方式，強調學生的主動評價，不以量化指標評判教學效果和完成質量。另一方面與時俱進不斷創新。在團隊教學模式下，要不斷以教學目標為根本，通過研究學生需求，來改進教學方式和教學內容，不拘泥與形式，更重視學生需求。不局限于排球技戰術水平，更強調學生的綜合能力和素質培養。

（二） 提高教師服務水平

在團隊教學模式下，對于教師的要求更高，因為在團隊教學模式下，學生的主動性更強，自由度更大，從表面上看，教師的組織教學工作量有所降低，但實際上對教師如何銜接和把握整個教學秩序，提出了許多更高的要求。一是擺正位置，強調服務意識。教學主體在于學生，教師作為服務的提供者要做好各項服務工作和組織工作，把課堂主體歸還給學生有利于學生更加積極主動參與到教學活動中來，提高學習效率，增強學習效果。二是構建融洽的師生關系。在團隊教學過程中，師生關系更加密切，所以在教師的引導下，要積極構建新型合作的團隊關系，強調師生在團隊中是合作的關系，拉近彼此距離強調更好地開展各項教學工作。

（三） 引導學生主動參與

在團隊教學模式下，學生的自由度更高，對于學生的要求也就更高。一是培養排球運動興趣。在一定程度上能夠自由安排學習，主動性和靈活性上有了顯著提高，所以要積極培養學生對排球運動的興趣，從排球運動本身，到排球周邊文化都能汲取自己感興趣的內容，教師在團隊教學的環境下更好地完成各項教學任務。二是不斷探索和解決新問題。學生作為團隊教學的主體，不斷探索新問題，解決新問題是實現個人能力素質提高和團隊教學目的的關鍵，所以要在團隊教學模式下，不斷攻克難題，善于總結和解決問題，培養學生的能力。

五、 注重學生全面發展

團隊教學模式一方面是為了適應排球作為團隊項目的特點，另一方面更是為了滿足學生全面發展的需要，特別是在新時期，高職院校學生即將踏入社會，必將在某個團隊下擔任角色，團隊教學模式能夠幫助學生提升團隊協作能力和團隊意識，引導學生時刻牢記自身所處的環境，養成大局觀念和團隊觀念，服務新時期的社會。

六、 總結

團隊教學模式相比傳統教學模式具有很多優勢，能夠促進學生快速掌握排球技術，有利于增強學生團隊凝聚力，促進學生全面發展。在高校公共體育排球項目中具有很強的應用價值，所以在體育教學改革上，要在不斷改進團隊教學模式的基礎上，提高教師的服務能力，轉變學生的主動參與意識，實現學生全面發展。

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作者簡介：任杰，山東省日照市東崗區日照職業技術學院。endprint