如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘要：語文是初中階段中重要的基礎學科，其目的是為了培養學生的表達溝通能力以及語文素養。在語文教學中，閱讀教學占據十分重要的地位，是語文教學的重要方式。在本文中，筆者就如何提高語文閱讀教學有效性展開了研究，希望對開展語文教學起到一定借鑒作用。

關鍵詞：初中階段；語文；閱讀教學

語文教學的最終目的就是培養學生的表達溝通能力和綜合素養，所以語文學科涉及范圍非常廣泛，尤其是在閱讀教學中，學習以閱讀文章為主，進而對文章情感、作者的目的等展開分析，通過大量的閱讀不同類型文章，可以幫助學生提升的語感和素養，豐富知識。所以閱讀教學在語文教學任務開展過程中十分重要。

一、 語文閱讀有效性對語文教學開展的重要意義

在初中階段，學生的認知能力、學習能力相較于小學階段有了很大提升，所以在這一階段中，需要教師充分發揮指導作用，正確引導學生、培養學生，為學生提供良好的教育，為國家的發展培養優秀人才。在語文閱讀教學過程中，通常是閱讀大量的文章，分析內涵，學習文章知識，從而幫助學生更好地培養認知能力、思考能力以及語文素養。為了實現這一教學目標，教師應意識到閱讀教學有效性的重要意義，通過有效的教學方式和方法激發學生的興趣，讓學生能夠更好地融入到文章中，對促進學生的全面健康發展起著重要作用。同時，大量的閱讀可以逐漸培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠主動、自覺地進行閱讀，豐富自己的知識。所以閱讀教學有效性是確保初中語文教學順利開展的基礎和保障。

二、 對初中語文閱讀教學有效性提升的幾點措施分析

初中階段是學生發展的關鍵時期，而語文教學是培養學生各方面能力的基礎性學科，通過有效的閱讀教學，讓學生獲取更多的知識。筆者認為可以從以下幾方面入手提高閱讀教學有效性：

（一） 更新觀念，不斷創新教學方式

新課標改革的不斷深入，教師逐漸意識到學生在課堂中的主體地位。為此，教師開始不斷創新教學方式，在新課標要求下，轉變了傳統的機械化教學方式，而是注重學生各方面能力的培養。在語文閱讀教學中，教師開始意識到對學生語感和文章情感滲透培養的重要性，讓學生更好地理解文章，豐富知識，幫助學生提高語感和閱讀能力。所以在新課標背景下，教師應該及時更新教學觀念，保持積極的態度，全面了解新課標的相關內容，并分析語文教學過程中存在的不足之處，創新教學方式，樹立正確的教學觀念。

在語文閱讀教學的方式方法上創新需要教師立足于新課標，結合學生的實際情況，確保教學方式的合理性和有效性。比如可以在語文閱讀教學中采取小組合作、借助多媒體設備或者設置教學情景的方式，先調動學生的積極性進而開展閱讀教學任務。教師可以將學生分成小組，保證學生都能積極參與到閱讀中，再由小組成員對文章內容進行解析，比如詞語含義、作者的思想感情等。通過小組合作模式可以讓學生知道自己存在的不足之處，不斷改進，有利于提高學生的閱讀能力、表達能力和理解能力。

（二） 關注學生，了解學生的個體差異并調整教學方法

在新課標背景下，教師應該結合學生的學習能力、認知水平等實際情況，制定合理的教學目標和流程，確保學生能夠更好地理解文章內容，培養學生的語文素養。當前仍然存在一些教師沒有意識到了解學生實際情況對實現教學目標的重要性，導致教學理念和方法落后，不利于語文閱讀教學的順利開展。教師應該積極關注學生的個體差異性，調整教學方法和進度，提高語文閱讀教學的有效性，讓不同成績水平的學生都能從閱讀中學到知識，培養閱讀能力和語文素養。

在初中語文教學過程中，及時了解并掌握學生的個體差異情況是十分重要的工作內容。教師可以在日常教學中，觀察學生，與學生進行溝通，了解學生的能力水平，再結合學生的實際情況針對性地開展閱讀教學，比如選擇難度適宜的文章。在內容的選擇上應傾向于學生的興趣，才能起到事半功倍的效果，進而培養學生好的習慣。

（三） 做好課前準備工作

課前準備工作可以從以下兩方面入手：1. 教師應該做好課前預習，理解文章內容并制定合適的學習目標；2. 在課前教師可以引導學生預習，讓學生明確閱讀文章的目標，帶著目標去閱讀，而不是盲目的瀏覽文章，這樣可以讓學生對文章有更深刻的印象，加深理解，從閱讀中品味作者的思想感情。閱讀的過程也是提升學生審美能力、理解能力和思考能力的過程。所以在課前做好預習非常重要，同時學生在預習過程中收集相關作者的資料和作品，更進一步了解作者和寫作目的，學會從作者的角度分析問題。比如，在學習《捕蛇者說》這篇文章時，教師可以先引導學生了解作者的主要經歷以及文章的寫作背景，可以讓學生更深刻的體會作者的思想感情。

（四） 在學習過程中教師需要適當的點撥

在語文閱讀教學中，教師可以適當對學生進行點撥，讓學生更深入的理解文章內容，還可以引導學生更進一步了解作者的寫作意圖，提高學生的鑒賞能力。比如在教學過程中，教師可以在恰當時候向學生提問，“作者為什么這樣寫”、“作者的心理變化情況”……以提問的方式逐步引導學生閱讀文章。對于文章中的優美語句還可以讓學生記錄下來，日積月累，對寫作能力的提高起到一定作用。比如在學習《故鄉》這一課時，教師可以引導學生分析中年閏土的人物外貌、神態描寫時的變化，讓學生揣摩其中的內涵。同時教師還可以適當進行推展延伸練習，介紹作者的相關作品，豐富學生的知識。

三、 結論

現階段，教育問題備受關注，隨著新課改的不斷深入，促進學生全面發展成為重要的教育目標。語文學科的重要性不言而喻，是培養學生表達能力、思考能力和思維能力的基礎，而閱讀教學是實現這一目標的重要方式。在語文閱讀教學中，教師應該轉變傳統的思想觀念，采取多樣化教學方式調動學生積極性，確保語文閱讀教學的順利開展。

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作者簡介：孫崢，遼寧省營口市大石橋市湯池一中。endprint