中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

黃美清

【摘 要】 現(xiàn)代教育教學(xué)過程中要求以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心，力求在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中也要做到這一點(diǎn)。那么，如何達(dá)到這一要求，分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一模式是個(gè)不錯(cuò)的選擇。本文以中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中的銷售業(yè)務(wù)為例，通過對(duì)分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)作用的分析，探討如何應(yīng)用分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，同時(shí)總結(jié)出學(xué)習(xí)過程中存在的問題并以此提出可行的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程 分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

什么是分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)？分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，通過教師的指導(dǎo)，為獲得最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。它通過各種學(xué)習(xí)形式來支持學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)一些共同的任務(wù)和問題進(jìn)行討論與交流，以求得個(gè)人和小組的最佳學(xué)習(xí)成果。

一、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、同班組員間的協(xié)作要?jiǎng)儆趥€(gè)人的努力。對(duì)于單個(gè)學(xué)生來說，由于其對(duì)問題認(rèn)識(shí)的廣度和深度，對(duì)事物的理解能力都受到自身?xiàng)l件和認(rèn)識(shí)水平的局限，而分組協(xié)作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從其他組員同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)、意見和學(xué)習(xí)心得，小組成員之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。他們之間共享的不僅僅是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程，更是他們之間思想靈魂的碰撞。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的種植會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，教師扮演者教材內(nèi)容的傳達(dá)者，學(xué)生只是被動(dòng)無條件的接受，而分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)講究的是師生之間、生生之間的互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與者產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，從而達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的目標(biāo)。

3、有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的不僅僅是只是內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中，可以逐步培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在將來的學(xué)習(xí)和工作中對(duì)學(xué)生而言都大有裨益。

二、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)在中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

既然分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)有這么多的優(yōu)勢(shì)，那么怎么在實(shí)際的中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用呢？本文以該課程中的銷售業(yè)務(wù)為例進(jìn)行講解：

1、課前準(zhǔn)備

（1）對(duì)于教師而言，在上課之前教師要深入掌握教材的內(nèi)容，把握好教學(xué)的進(jìn)度，為分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的相關(guān)問題，以問題為教學(xué)核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行上課之前要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，大概了解一下教材，在老師的指導(dǎo)下，做到心中有數(shù)。

2、建立學(xué)生小組

（1）讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。同學(xué)們之間都比較相互了解，讓學(xué)生自由組合他們會(huì)選擇優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同學(xué)進(jìn)行組合，這樣可以體現(xiàn)一點(diǎn)學(xué)生的民主性。

（2）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。教師對(duì)學(xué)生的整體水平要有所把握，同時(shí)也要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在同學(xué)們自由組合的基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到讓每個(gè)小組的成員之間既能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行搭配，這樣可以使能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助能力較弱的同學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3、教師分配崗位角色并制定相應(yīng)角色的職責(zé)

（1）銷售：負(fù)責(zé)銷售發(fā)票的整理和傳遞。

（2）出納：負(fù)責(zé)收款結(jié)算憑證的填制、整理和傳遞。

（3）會(huì)計(jì)：負(fù)責(zé)審核原始憑證以及記賬憑證的編制。

（4）財(cái)務(wù)主管：負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、統(tǒng)籌小組工作。

4、組織和指導(dǎo)

分組協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)程不容易控制，有時(shí)會(huì)因趕進(jìn)度而影響質(zhì)量，有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)拖拖拉拉的情況，因此，老師的組織和指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。

（1）教師要對(duì)銷售業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)講授與銷售相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的編制。

（2）教師要分析銷售業(yè)務(wù)的一般流程：銷售訂單、銷售發(fā)貨、銷售開票、出納收款、會(huì)計(jì)編制記賬憑證、財(cái)務(wù)主管審核記賬憑證。

（3）教師通過PPT展示整個(gè)銷售過程整的原始憑證，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)相關(guān)的原始憑證，并要求學(xué)生掌握各類原始憑證的含義。

（4）教師講授怎樣根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，舉個(gè)具體的實(shí)例進(jìn)行講解并作出示范。在進(jìn)行示范的時(shí)候要著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科目、金額、借貸方向三要素不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這對(duì)他們以后的工作具有十分重要的意義。

（5）教師分配任務(wù)：找出部分與銷售相關(guān)的、仿真度較高的原始憑證，分發(fā)到各個(gè)小組，由小組內(nèi)的財(cái)務(wù)主管組織相應(yīng)崗位的成員按照各自的崗位完成相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制、傳遞和審核。各小組之間可以采取競(jìng)賽的形式進(jìn)行，看哪個(gè)小組做的又快又準(zhǔn)確，以此來激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣既鍛煉了學(xué)生們的知識(shí)掌握能力，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）要求各小組成員當(dāng)堂對(duì)任務(wù)完成情況以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，教師對(duì)個(gè)別小組或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)比較突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并展示他們小組的成果。對(duì)暫時(shí)落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。最后對(duì)分組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和易錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，最終實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

（2）課后，教師結(jié)合每個(gè)組完成任務(wù)的情況以及上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及情況進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，并適時(shí)公布到班級(jí)里，提高學(xué)生的重視度，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策

1、分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（1）分組中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)組與組之間實(shí)力明顯不均衡，導(dǎo)致部分實(shí)力較弱的組根本無法完成任務(wù)，更有甚者直接放棄，無法到到分組學(xué)習(xí)的目的。

（2）自評(píng)和組評(píng)出現(xiàn)明顯的不實(shí)情況，部分同學(xué)礙于情面不會(huì)給不好的評(píng)價(jià)，這樣可能會(huì)誤導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的掌握，不利于對(duì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。

2、可行的解決對(duì)策

（1）關(guān)于分組問題，教師課前做好分組分崗，要求分組成員選擇小組成員要考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。

（2）對(duì)于評(píng)價(jià)中存在的失真問題，教師可以采取課堂隨機(jī)提問的方式，隨機(jī)抽取某個(gè)小組成員來講解任務(wù)的完成過程，以及課堂巡視等方式來了解學(xué)生的真實(shí)知識(shí)掌握情況，減少渾水摸魚的情況，更好地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。

四、小結(jié)

綜上所述，只有在師生的共同努力之下，才能將分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)這一模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

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