借助文本補白，走進人物內心

於敏 蔣葉芬

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解詞語。

3.借助課文具體語言材料，補充作者內心獨白，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”的美好童心對“我”的感染。

【教學重難點】

抓住重點詞句，通過補充作者的內心獨白，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，理解“番茄太陽”的含義。

【教學過程】

一、導入質疑，預習檢測

1.揭題：“番茄太陽”，相機教學生字“茄”。

2.質疑：你發現課題有什么特別的地方？

3.導入：你知道這個加引號的番茄太陽指的是什么嗎？學了課文我們就會知道。

4.檢查預習。

二、理文順脈，聚焦主線

1.導述：這篇文章的作者衛宣利，她是一位女作家，不幸的遭遇使她離家出走，來到了這座城市。在這個城市她遇到了借助番茄來認識太陽的盲童明明，她的心情因此發生著變化。（幻燈片：城市背景、衛宣利）

2.體會心情變化。她的心情到底發生了哪些變化？快速瀏覽課文，找一找文中描寫“我”心情變化的句子，用橫線畫出來。

3.聚焦主線。為什么“我”的心情會有這么大的變化？這節課就讓我們走進文本，用心沉浸，走進人物內心，傾聽她內心的聲音。（板書：走進人物內心）

揣摩人物的想法，可以輕松地走進作者的內心，這是一條閱讀策略，更是本課教學的一條主線。

三、入情入境，激活人物

1.感悟“灰暗”。這是課文的第一自然段（出示）。請大家輕聲讀讀，為什么“我”的心情會灰暗無比？（生活艱難）

2.感悟“溫暖”。遇到明明以后，“我”的心情發生了一系列變化，那讓“我”覺得溫暖起來的是哪一幕？讀讀課文第2—4自然段，找出觸動“我”心靈的句子，談談你的感想。

3.感悟“心疼”。“我”為什么而心疼？引導學生找出描寫明明外貌的句子。

情境補白：如果不是盲童，明明可以干什么？

小結：其實，同為殘疾人的苦，“我”感同身受。

4.感悟“快樂”。明明雖然讓“我”覺得心疼，但也帶給“我”許多快樂。你從哪里體會到她帶來的快樂？

這兒的“番茄太陽”指什么？（太陽）明明想象力太豐富了！她連太陽都不知道，可她這么滿足！這是一個多么樂觀的孩子啊！（指導朗讀）

笑聲會追著人走嗎？這個“追”字用得真是妙呀，明明的笑聲縈繞在“我”的耳畔，住進了“我”的心中。所以——（想象補白）

難怪作者說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽！”這兒的“番茄太陽”指的又是什么？（明明的笑臉）

5.感悟“感動”。最后又是什么讓“我”流下了眼淚？（出示第16自然段明明的話，讀一讀）

你讀到了一個什么樣的明明？（相機指導朗讀）

想象補白：此刻淚如雨下的“我”又在想些什么？“我”可能會想到明明的種種，也想到自己的種種！請你把此時作者的想法寫在書上。（學生寫好后交流）

6.感悟“力量”。引讀第17自然段：明明走了，但紅紅的“番茄太陽”一直掛在……

此處“番茄太陽”指的是什么？（明明美好的心靈）

小結：就是這樣，明明用她的笑，她的樂觀、善良讓“我”的心溫暖起來、燦爛起來。

讓我們再次讀好明明的這幾次笑，用這最美的笑打動文中的“我”，打動我們，讓我們也像明明一樣笑對人生！（板書：笑對人生）

作者簡介：江蘇省宜興市太華小學語文教師。