國學經典浸底蘊潛移默化潤人心

摘要：隨著信息化時代的飛速發展，傳統文化的缺失，讓許多孩子不再懂得敬老尊賢、尊師重道。在小學著手思想教育是最基礎、最簡單的時段，這個階段，有利于學生養成正確的價值觀和人生觀，培養學生堅忍不拔的性格品行，為學生以后的全面發展夯實基礎。

關鍵詞：小學；國學教育；傳統教育

一、 引言

俗話說得好：“先做人，后做事”，這句話說明品德比智力的發展更重要，而品德的發展對人成長起著決定性的作用。當前，我們正處在互聯網的時代，許多沉溺在網絡世界里的孩子，已經逐漸忘卻了我們中華民族引以為傲的華夏五千年歷史，以及中華傳統文化的博大精深。作為一名語文老師，如何將傳統國學融入普通的小學語文教學課堂中去，來不斷提高學生的人文素養，培養學生的愛國精神，弘揚中華民族的優秀傳統文化和傳統美德，潛移默化地將國學精髓滲透在教學中，是我們所需要思考的。

二、 以史為鏡，國學教育浸校園

中華民族這段悠久的歷史長河，不僅記載了它的偉大崛起，也向世人展示著中華民族的璀璨文化。而開展國學教育不僅能夠讓同學們了解祖國悠久的歷史文化，同時也能培養孩子們的民族自豪感。在小學開展國學教育，能讓學生了解什么是“尊師重道”，什么是“敏而好學”，什么是“不恥下問”，什么是“溫故知新”。在這些歷史的背后，是中華民族悠遠而又博大的文化精髓。而現如今，在全球一體化的今天，在互聯網的時代中，這些璀璨的文化正在慢慢地流失。國學教育不僅能讓孩子們提升自身的素質修養，更能夠讓他們謹記中華民族這段不朽的文明。

作為一名五年級的語文老師，如何將傳統國學融入小學語文課堂當中，讓學生的品質得到塑造，并且能發展學生的性格特征，使學生的精神得以升華，是我在日常教學中一直追求的目標。在小學這個階段，學生正處于個性發展階段，記憶力也正是最佳時期，這是品德樹立及培養的最好階段。道德的力量是無限的，在國學教育中，讓孩子們知道如何孝敬父母，如何尊敬師長，也讓孩子們知道了如何誠實守信，如何積極進取。同時開展形式各異的國學教育活動，來豐富校園文化，營造一個積極向上的校園氛圍。通過國學教育，還可以讓孩子們認識更多的榜樣，陶冶高尚的情操，養成良好的學習習慣。

舉個例子，小學中最常見的國學教育手段就是學習《弟子規》，它是國學的一種呈現方式，它根據《論語》等經典編寫而成，集孔孟等圣賢的道德教育之大成，傳統道德教育著作之綱領，作者把圣賢的教誨用通俗易懂的歌謠形式表現出來，形式活潑、容易記憶。其中包含了眾多中國傳統道德的思想精華：尊重師長、愛眾親仁、孝敬父母、與人為善等，對學生的思想道德教育意義深遠。而現在的孩子，接觸了太多網絡、自媒體，他們的思想的成熟度，遠遠地超出了我們的預想，經常有家長和我打電話，哭訴孩子在家里的“無法無天”，讓家長們很是頭疼。通過《弟子規》的學習，可以真正地改變孩子們的心靈、改變他們的行為習慣，教會同學們如何學會做一個聽話的孩子。“百善孝為先”，《弟子規》中，在闡述孝的56個句子中，詳細講了對待父母應有的禮儀規范，要能做到：聽從父母的教導、體貼照顧父母、經常與父母溝通、學會感恩思念父母。“父母呼，應勿緩”句是講父母招呼子女、有事情吩咐子女做的時候，子女要言語和行動上不拖延。父母在教導子女的時候，子女要恭敬地聆聽，接受父母的責備與批評。而“親所好，力為具”句是說子女要了解父母的愛好，體貼父母的想法，愛護好自己的身體，修煉好自己的品行，不要讓父母為自己擔憂。“親有過，諫使更”句是講子女與父母溝通的方式。所以，國學不僅僅提升同學們的文學水平，更重要的，它教會了同學們做人的道理。

三、 長風破浪，國學教育踏荊棘

教師是教學活動的掌舵人，教師的教學水平和道德修養決定著教學質量的好壞。一般來說，國學教育開展好的學校，教師的整體水平也非常高。如何讓更多教師具備教學國學的能力，提升對國學知識的認知，改善國學教育的方式，是目前國學教育所需要踏過的一片荊棘。

在課堂中，很多教師只是通過課文中的經典古詩詞和名句來進行講解，并采用“讀”、“寫”的方式讓同學們來進行學習，這種方式是十分被動的，也沒有一個完整的教學體系，學生學習的主動性較差，效果也不好。還有些學校則采用選取自編教材、老師在黑板上摘抄或者鼓勵家長出資購買相關書籍等方式。這樣一來，學生對于所學習的國學的文化背景、社會內涵也不甚了解，因此，學習的動機不強，學習參與度低，無法讓國學教育的精髓真正地滲透進來。

在校園的國學氛圍建設中，宣傳的方式陳舊，很多都是表面工作，導致無法真正起到國學教育的作用。所開展的國學類活動也不能讓學生真正領悟其中的含義。所以如何有效地提升校園國學氛圍也是開展好國學教育的重要環節。

四、 與時俱進，國學教育探方向

在現階段，很多小學開展國學教育的方式，就是通過課本教材里面的古詩和經典名句，讓同學們通過“讀”、“寫”、“背”這三種方式來進行學習，教師同時進行講解。這種方式，雖然能讓同學們記住并了解它的含義，但無法真正讓他們領悟其更深層次的內涵、領略國學的精髓，領會中華文明的“禮儀仁孝”等。我們進行國學教育，不僅僅是為了讓同學們能夠搖頭晃腦地背出“之乎者也”，更重要的是我們希望通過此類教學，讓他們了解國學的精髓，提高審美能力，培養高尚情操，形成自覺自律的良好風氣，去學會做人、做事的道理。同時，學校要真正做到加大力度，建設“書香校園”，鼓勵學生們展現自己的國學修養，經常舉辦各類交流、學習心得的活動，創建一個良好的學習環境，讓我們的“書香校園”真正成為孩子們思想道德建設的主陣地。

學生是教學的主體，教師如何在課堂中開展好國學教學，不僅僅在書本中，也要與時俱進，將國學“平民化”，讓同學們更加容易并愿意去接受它。根據不同年級的學生，來進行課程和教學游戲的設計，是非常重要的。例如低年級的同學，就可以經常組織觀看國學類動畫片、并在觀后讓同學們寫出他最喜歡的人物，為什么喜歡；高年級的同學，可以組織“每日一成語”、“每周一故事”的系列活動，通過看課外書籍及網絡查閱的方式，來完成任務，并與每周一邀請1-2名同學扮演“小老師”，讓他們為其他同學們講解他所學習的成語、故事及通過這些，他得到了哪些啟示，并打算如何運用到自己以后的學習中去；各年級還可以分類定期舉行“書香少年”的比賽，讓學生通過背誦、演講等方式，表達他們對國學的看法，營造一個良好的“學國學、品國學”的環境。

在教學方式方法上，尋求合適該年齡層段的方法并通過耳濡目染去讓學生領略國學精髓。一些學校將“誦讀化、情境化、故事化、生活化”和“美讀、美思、美寫”作為國學課的基本方法，這是可取的，但這也只是其中的一個手段。在今后的教學實踐中，我們還需要積極探索各類教學方法，使國學教學的形式更加多樣化、多元化。在教學活動的組織方面，學校層面應該多積極開展新的探索，強化師資隊伍建設，提升老師自身的文化素質修養，真正做到給孩子們言傳身教；同時積極開展校園國學微課、國學論文等教師比賽，以賽促學，從老師層面，建設濃郁校園國學氛圍，讓“書香校園”更加多姿多彩。

同時，建立“家校聯盟”的教育機制。父母是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行，會直接影響孩子們的成長，當孩子們通過課堂的學習，了解并有了初步的思想轉變時，父母必須要能夠夯實這一成果。所以，老師和家長之間的配合也是非常重要的，做好“家校聯盟”的建設，經常邀請家長和同學們一起參與校園國學活動；老師主動對接困難家庭，通過各類通信手段，來為家長隨時答疑解惑，讓家長們不再孤立無援，讓我們的國學氛圍，散布在每一個孩子的家中。

五、 總結

國學是中華傳統文化精髓的傳承，將傳統國學融入小學語文課堂中，讓傳統國學從晦澀難懂走向常態，從遙不可及走向學生，讓校園中到處都充滿著被國學渲染的氣氛，學生在傳統國學的學習中，不僅僅能夠學習到國學知識，更重要的是學習其文化涵養，發現國學中所蘊含的豐富的營養和精神力量，為自己樹立正確的人生觀，建立自身優秀的品質，提高道德品質。小學語文教育中融入國學教育，有利于促進傳統中華文化傳統文化浸潤在校園文化的建設中，同時也將國學徹底融入小學語文教學中打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]姜佳鑫，陳博，丁帥.小學國學教育的現狀及對策分析[J].才智，2015年第29期.

[2]傅西果.國學在小學語文教學中的滲透初探[J].課程教育研究，2013，（29）：26.

作者簡介：

蔣夢了，江蘇省常州市武進區鳴凰中心小學。endprint