高校公共美術素質教育的現狀及問題研究

孫延利

摘要：美術素質教育是高校公共教育的重要組成部分，它可以增強大學生的人文素質、提高藝術修養、開闊藝術視野，促進其全面和諧發展。美術素質教育在全面提高大學生綜合素質方面具有不可替代的作用。然目前我國高校公共美術素質教育的現狀不容樂觀，存在著課程設置簡單、教學方法陳舊、考核方式單一等諸多問題。因此，高校美術素質教育只有找準切入點，精心規劃和組織教學，解決當前存在的問題，才能使美育發揮作用，培養大學生的完美人格，適應當代社會人才培養的需求。

關鍵詞：高校；美術素質教育；公共教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2018）01-0180-004

2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出：“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定的選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。”[1]作為高校公共藝術課程的重要組成部分，美術素質教育能增強大學生的人文素質、提高藝術修養、開闊藝術視野，對于促進大學生全面和諧發展、完美人格塑造具有不可替代的作用，在實施公共素質教育的工作中有著舉足輕重的作用。

一、高校開設公共美術素質教育的必要性

（一）美術素質教育能發揮德育效應

美術素質教育對于人的精神建設和人格建設是相當重要的。張彥遠在他的《歷代名畫記》序論中闡述美術與大的經典有同樣的功勞， 美育在社會上起“明勸戒， 著升沉”“成教化， 助人倫”等作用， 即認為美術是德育和智育的輔助工具或者說是輔助方式。美育在社會上起到了陶冶情操和心靈的作用。《易經》中的“ 觀乎人文以化成天下” ，文化即以文明化之，美育能提升道德、 陶冶性情，魯迅也論述過“美育可以輔翼道德。美術之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”[2]。諸多觀點皆說明，高校美術素質教育可以潛移默化影響大學生的人文知識、性情、心靈，繼而能促進其良好思想道德發展、高尚情操的培養，使其身心得到全面和諧的發展，即美術素質教育能發揮德育效應。

（二）美術素質教育是時代對人才培養的需求

奈斯比特曾說：“我們周圍技術越多，就越需要人文關懷的情愫。”[3]“富裕的信息經濟社會一旦形成，人們便需要借助藝術來重新審視生活的意義”。[4]誠然，中國社會經濟快速發展的今天，當經濟與精神發展不平衡時，更需要美術素質教育來傳遞人道精神，否則社會發展便會出現畸形現象；加之，二十一世紀以來，大學的招生數量持續增加，大學生生存競爭日趨激烈，有知識、有學歷、有想法的學生很多，而有文化、有教養、有行動的學生少見，競爭會使得少見的人脫穎而出，機遇和挑戰說明了人文素質教育的重要意義，因此注重美術素質教育、關注學生完美人格培養是時代發展對人才培養的訴求。

（三）美術素質教育是學生個體發展的內在需求

教育的宗旨是提高國民素質，而面對市場競爭、就業壓力使得教育更多關注人才知識傳授，忽視人文精神培育；注重人才專業化教育，忽略學生興趣培養，當前的大學更像職業學校、技術學校，對人綜合素質的培養作用體現不出來。教育面對的是有感情、有思想、有個性的人，只有讓學生廣泛接觸各類知識，才能讓學生找到自己的新興趣點，才會讓學生更加有學習動力。美術素質教育是多元且整合的，它不僅能提高大學生的藝術感知能力，增加學生的藝術科學理論知識，豐富其藝術文化素養，同時也能訓練其藝術思維。美術素質教育可以讓學生獲得更多科學與人文知識，它是審美觀、價值觀、人生觀和方法論教育，所以它應是學生個體發展的內在需求。

二、高校公共美術素質教育現狀

（一）管理體制

公共美術素質教育作用的實現需要管理體制的保障，通過調查發現，當前公共美術素質教育具有代表性的管理體制主要有兩類（見表1）：第一，隸屬教學機構，此類課程主要是通過第一課堂，即課堂教學實現；第二，隸屬行政機構，此類課程主要是通過一些課外藝術活動完成相應學分。

（二）課程設置

公共美術素質課程作為高校公共藝術教育的中心環節，是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑。通過調查發現，當前公共美術素質教育具有代表性的管理體制主要有兩類（見表2）：第一，在人才培養方案中設置具體美術課程，根據學生選修狀況開設相應課程；第二，在人才培養方案中設置藝術體育類課程，根據開設課程院系的狀況，制定開設具體美術課程。

（三）師資隊伍

教學工作的順利開展主要依靠教師。教育部文件規定“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%～0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%。[1]以安徽省為例，調查得知：藝術教師最多的學校比例僅為0.09%，未達到教育部的要求。有些學校尚無專職美術教師，主要依靠校外兼職美術教師開展本校的公共美術素質教育工作。同時，美術素質教育基本屬于邊緣學科，因此對教師本身的學歷要求不高，大部分美術教師都只有本科學歷。以安徽省為例調查樣本中，本科學歷與研究生學歷的比例約為8∶2。此外，學校忽視公共美術教師的培養，基本上沒有學校組織公共美術教師外出進修。

（四）考核方式

從表2中可以看出，公共美術素質教育課程在課程修讀性質中都是選修課，通過調查發現，大多數學校的選修課考核方式都比較相近，主要是以終結性評價為主，過程性考核主要是集中于學生課堂的出勤狀況。終結性評價又以論文、試卷等方式考核學生的學習情況。這種考核方式的應試教育印記較深，不能反映出學生在美術方面的綜合素養。

三、高校公共美術素質教育的問題及原因分析

（一）重視力度不夠， 管理體制不順

教育部雖然規定高校應重視公共藝術教育，但各高校在實施中仍存在“理論上重視，實踐上輕視”“專注學科專業教育，忽視全面素質提高”的現象。在一些高校，公共美術素質教育的作用與功能甚至被曲解為單一的校園文化活動。endprint

從機構設置來看，大多數高校的公共藝術教育機構隸屬于人文科學學院、學生處，人文科學學院在整個學校不受重視，自主發展的空間很小，在職稱申報、隊伍建設、業績考核、學科發展等方面，都受到制約，而且作為學校的非職能部門的二級學院要開展全校性的美術素質教育活動，在協調和組織等方面困難較多；學生處開展的美術素質教育活動基本上是實踐活動，學生得不到美育理論知識的提升。

（二）課程設置簡單，教學質量不高

素質教育課程在修讀性質上多為選修課，主要是根據開課院系的師資狀況設置相應課程以供學生選修，開課院系往往設置的課程比較簡單，供選擇的課程也較少，這樣會導致學生感興趣的課程因沒有專任教師上課而無法開設，有專任教師上課的課程學生興趣不高，或是課程名稱吸引學生，上課內容卻讓學生倍感失望。

同時，美術素質教育授課的對象是非美術專業的學生。此類課程往往由于是非本專業的課程，課時少、學分低，無助于就業，選修不及格的話，可以選擇其他課程重修。部分學生對此課程不重視，造成教學上師生互動少，課堂氣氛較差，教學效果不夠理想。

（三）師資隊伍結構不合理，評價體系不公

專職教師隊伍綜合文化素質單一，結構不合理。普通高等美術素質教育的教師大多是美術繪畫專業的教師，美術教師比較注重技能的傳授，缺少美術相關理論知識的講解。

公共美術素質教育投入大，需要學校投入經費，給予政策、條件上的支持才能發展，但是效果卻不是立竿見影的，因此，基于眼前利益，公共美術素質教育在很多高校得不到重視與理解，在一些學校處于邊緣狀態，從而導致缺乏獨立的教師評價體系和相應的政策傾斜，公共美術素質教師的職稱評定、工作量、教學質量考核和其他學科專業一樣，申報教研、科研項目又困難重重，教師的藝術指導以及藝術實踐工作得不到承認。這些都很大程度上影響了公共美術教師的積極性， 制約了公共美術素質教育的發展。

（四）教學方法滯后，考核方式單一

調查發現，多數高校美術素質課程的授課方式是以教師講授為主，輔以展示圖片資料或以放幻燈片的方式引導學生欣賞優秀美術作品。這種教學方法容易使得學生對美術鑒賞停留在簡單欣賞的低層面上，長久以往，學生沒有學習的興趣，出現 “人在課堂心在外”的現象，這就使得該門課程不能達到在高校公共美術素質教育中所應發揮的作用。

課程結束時，教師讓學生以論文的形式闡述對某一美術作品或畫家的認識，只要交了作業皆可通過該門課程，修得相應的學分。這種考核方式也容易使得學生為了修到學分，從網絡媒體上隨意摘抄文章，以應付課程考核，于學生美術素養的提高毫無意義。

四、改善高校公共美術素質教育的建議

（一）明確管理機制，提供體制支持

高校公共美術素質教育的發展，需要建立明確的管理機制，以便提供體制支持。只有設立專門的管理機制，才能對公共美術素質教育活動進行合理的規劃與組織，如，有了體制支持，就有經費與精力建立美術作品展覽館，展覽館可以展示學生的實踐成果，這樣可以加強學生間的交流，提高其自信心與成就感；對常規的美術教學活動進行督促和評估。讓高校公共美術素質教育規范化、制度化，才能使公共美術素質教育得以發揮作用。

（二）完善課程設置，優化課程結構

根據普通高等院校美術素質教育理論，要在現有基礎上完善課程設置、優化課程結構。

1.注重美術素質教育課程內容的融合性

美術素質教育課程內容的融合性，即深挖美術作品的內涵，在美術教育中融入文學、美學、歷史、哲學等的內容。如，在“美術鑒賞”課程中加入中外美術史知識的教育。這是當前大學生素質教育必然趨勢，只有實現美術與其他學科的融合，才能真正提高大學生的鑒賞能力和藝術修養，培養健康的審美情趣。

2.注意課程開設的時間

美術素質課程教學的重點是培養大學生的審美意識和創造美的能力，因此，在課程開設時間上，應先讓學生掌握一些美術理論常識、鑒賞和判斷美術作品的態度，進而提高感知的敏感性；在此基礎上，讓學生們多動手，從美術造型要素著手，提高他們藝術修養的知覺能力。

3.注重開設大學生興趣濃厚的設計與工藝課程

在美術素質課程設置方面可以廣泛聽取學生意見，開設他們感興趣的課程，諸如設計類課程，包括服裝設計、廣告設計、室內裝潢設計等；工藝類課程，包括陶藝、紙藝、布藝、雕塑等。這些課程是與大學生生活密切相連的，也是他們最感興趣、能學以致用的課程。

（三）優化師資結構，提高師資水平

按照《全國高等學校公共藝術課程指導方案》提出的配備一定數量的教師的要求，很多高校都無法達到。為解決這一問題，可以專兼并行，即教師隊伍可以由專職教師和兼職教師共同組成。引進校外的優秀教學資源，聘請一些優秀的校外教師，增設多樣化的課程；對于專職教師，高校應構建培訓平臺，提高教師隊伍的文化素養，培訓主要強調知識的融合性，即既要提高教師的美術創作經驗、美術史論知識，同時還應培訓教師一定的哲學、文學、歷史等相關學科的知識。同時，還可引進競爭機制，促進教師隊伍快速成長，如，學校應為公共美術素質教育教師給予一定的政策傾向。比如，職稱評定方面、工作量計算方面等，充分調動其工作的積極性，使其快速成長。

（四）探尋多樣化的教學方法

美術素質教育的目的是培養學生審美情趣、激發學生的創造力，除了通過講授方式向學生介紹美術知識外，還應靈活運用教學方法激發學生學習興趣和參與積極性，從而加深其對藝術的理解、感染和熏陶。并且使他們掌握一定的美術技巧，使其能夠展現自己，激發創造力。

在美術理論知識方面，除了改革課程教學方法，如，充分利用多媒體的視聽效果，調動學生學習興趣外，還可通過舉辦主題講座來提高學生對美術發展和美術本質的認識。如，舉辦地域繪畫風格差異、不同繪畫材料特點、東西方美術發展趨勢等方面的講座。這樣可以開闊學生視野、拓展專業知識，營造一個良好的美術學術氛圍和環境。

在美術實踐活動方面，還應開辟第二課堂，讓學生有運用美術知識的平臺。常見方式是組建美術社團建設，可以充分利用高校豐富的校園活動，如，舉辦繪畫展、書法展、動漫展等活動，形成良好的美術氛圍。

（五）改革傳統的考核方式

公共美術素質教育要引起學生的重視，還必須改革考核方式。傳統公共美術素質教育在理論知識類課程中采用論文考核方式，傾向實踐類課程通常采用作品考核方式。不管哪種考核方式，隨意性大，且常出現學生之間互相代畫的作弊現象，缺乏檢驗效果。介于此，可建立以默寫、想象、創作為主的考試模式，考核方式嘗試采用“默寫命題式”。如在油畫課程結束后考核可命題為：默寫麥田里的少女，黃色調，時間六小時，半開紙。學生要完成這樣一張考試作業，需他動用色彩、結構等知識，這種方式促使學生努力研究、探討美術規律、技能，將有力改變學生不動腦筋、抄襲模仿、應付考試的被動學習狀態。

高校公共美術素質教育是健全大學生完美人格的需要。在經濟飛速發展的今天，加強人才人文素養教育，才能保持社會健康發展。作為人文素養教育重要內容的美術素質教育，應在高校公共教育課程中不斷加強力度和廣度，以適應時代發展的需要。高校公共美術素質教育應在正確審美觀的引導下，通過靈活多樣的教學方式，培養大學生對美的欣賞、理解和創造能力，并通過美術素質拓展平臺，讓學生在實踐中獲得深刻體驗，逐漸形成正確的審美觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.全國普通高等學校公共藝術課程指導方案（教體藝廳）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1284/201001/80347.html.

[2]魯迅.魯迅全集（第七卷）[M].北京：人民文學出版社，1963：273.

[3]奈斯比特.大趨勢——改變我們生活的十個方面[M].北京：中國科學社會出版社，1984：102.

[4]讓·拉特利爾.2000 年大趨勢[M].北京：中央黨校出版社，1990：71.

（責任編輯 清 風）endprint