中職Coreldraw服裝設計課程的教學組織形式探討

摘要：Coreldraw服裝設計作為中職學校服裝專業的一門專業課程，教學中的教學組織形式直接影響到教師的教學效率和學生的學習效果，文章結合筆者的教學實踐，旨在探討中職學校Coreldraw服裝設計這門課程的有效教學組織形式。

關鍵詞：Coreldraw；服裝設計；教學組織形式

隨著科技發展，市面上的服裝設計軟件越來越多，其中常用的軟件主要有photoshop，Coreldraw，AI，painter，而Coreldraw作為中職學校服裝設計專業的一門專業課程，我們在教學中通過適當的教學組織形式，可以提高教師的教學效率和學生的學習效果。

一、 Coreldraw軟件及課程簡介

Coreldraw是加拿大corel公司研發的一款功能強大的平面設計軟件，中職學校的Coreldraw服裝設計課程主要通過教授學生學習基本軟件操作，學習服裝面料、圖案、零部件和一般款式的電腦操作，進而達到使用軟件設計服裝款式的目標。

二、 教學組織形式的分類

我國陳桂生教授將教學組織發展視為“教育過程的社會結合”過程，因此他將教學組織形式分成班級教學、分組教學和個別教學三類。

班級教學是以班級為單位，以學生集體為教育對象的教學組織形式，有助于我國制度化教育的發展，提高教學效率，但是相對于個別教學，班級集體教學勢必會影響學生受教育的質量。

分組教學是指將學生分成不同的組進行教學的一種教學組織形式，有助于通過組內互助提高教學質量，但是這種組織形式相較于班級教學需要教師更高的組織能力和協調能力。

個別教學在組織上表現為一個教師對一個學生的交往，有助于教師對學生的因材施教，根據學生對知識的掌握程度來進行指導，但是這種組織形式一個教師所能教授的學生數量是有限的，隨著我國教學規模的擴大，并不能實現完全普及。

三、 Coreldraw服裝設計課程中教學組織形式的運用

中職學校中的Coreldraw服裝設計課程主要可以分為三個階段教學，教師可以根據每個階段的特性選擇不同的教學組織形式搭配教學。

（一） 初期階段，采用班級教學和個別教學組織方式

這門課程在教學初期階段主要教授軟件的基本操作，如工作界面的熟悉、打開軟件、保存文件等，以及基本工具的使用，如選擇工具、貝塞爾工具、填充工具等。

教學初期，學習內容較基礎，教師對學生的學習能力并不能準確了解，此階段適合采用班級教學的方法，通過統一教學的方式將軟件基本內容傳授給學生，同時觀察學生整體的學習基礎、學習氛圍和學習接受能力，逐步把握合適的教學節奏。

班級教學之余，學生實踐時則適合采用個別教學的組織方式，根據學生在實踐過程中的問題進行個別指導，幫助學生較順利地完成實踐內容，提高學生的學習信心。在此過程中出現的主要問題是學生學習進度的不一致，導致部分接受能力較好的學生在教師個別指導時會無所事事。因此，我們教師在班級教學時可以在基本要求上對掌握快的學生提出深層次的要求，滿足不同學生的學習需要。

（二） 中期階段，采用班級教學和小組教學組織方式

在初期階段，學生掌握了軟件的基本操作，提高了學習課程的信心，也為之后服裝面料、圖案、零部件和款式繪制的學習打下基礎。教學中期階段，這門課程主要選擇典型的服裝素材進行實踐操作教學，如牛仔面料、燙鉆圖案、襯衫領、口袋、polo衫、連衣裙等。

由于使用軟件基本工具來繪制服裝面料、圖案、零部件和款式圖需要一個工具轉化實際運用的過程，因此在這一階段還是需要通過班級教學的形式講授課程內容。通過計算機的同步演示，教師在教師機上演示服裝面料、圖案、零部件和服裝基本款式的繪制過程，而學生在計算機上觀看并按教師的演示自己實踐操作，這有助于教師掌握好教學的進度，有助于學生進行系統的實踐學習。

為了提高教學效率，減輕教師的教學負擔，在學生實踐時，這一階段可以采用小組教學的方式。通過初期階段的觀察，教師可以掌握學生之間學習能力的差異，在學生自愿的前提下，通過異質分組的方式，將班級學生分為若干個5至6人的學習小組，在教師演示完成后，小組成員實踐過程中出現問題可以通過組內討論、組內互助的方式進行解決，并通過組間競爭的方式提高小組的完成效率和作業效果。

通過班級和小組教學結合的組織形式，在此階段出現的主要問題在于教師對小組成員內部互助方式的把控。由于當前教學條件的優化，中職學校基本可以為每個上課學生配備電腦進行學習，因此在教師班級教學后每個學生需要完成的任務是一樣的，部分小組內會出現優先完成的學生直接替其他成員完成作業的情況。因此這一階段需要教師設置好小組合作學習的規則并在實際過程中進行監督協調。

（三） 后期階段，采用小組教學的組織方式

教學后期，這門課程主要通過制定設計主題，讓學生設計服裝款式進行教學實踐。通過前兩個階段的教學，學生掌握了繪制服裝款式的基本方法，而作為服裝設計專業學生創新思維是必備的，因此最后階段主要讓學生應用所學的軟件操作進行服裝款式設計。

在這階段教師不再系統講授軟件操作方法，可以根據學生所選的主題將其分成不同的設計小組，小組內分工合作，如收集素材、分析素材、面料設計、圖案設計、主打款式設計、變化款式設計，通過合作最終完成設計圖。學生小組內需要明確分工，互助合作，交流討論完成最終設計。在操作過程中教師可以針對小組問題給予適當指導，最終以小組成果設置一二三等獎進行獎勵。

通過小組教學完成這門課程的最后階段，出現的主要問題在于提高了對教師觀察能力、組織能力、協調能力的考驗，也提高了學生合作交流中人際關系處理的考驗。在教學中教師需要注意觀察小組的狀態，針對出現的問題，如：積極性低，進度落后等，教師應及時察覺并妥善適當地幫助小組改進。同時小組合作中會出現成員之間沖突矛盾的問題，除了教師的協調也需要小組成員之間相互的理解。

四、 結束語

Coreldraw服裝設計不僅需要教師的教學，還需要學生的實踐操作，在課程中如何組織教師和學生的教和學直接關系到教師教學的效率和學生學習的效果，本文以筆者從事教學的實際經驗淺探這一課題，希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 沈偉.我國不同教學組織形式下教師角色的發展.華東師范大學，2009.

作者簡介：林絲萍， 福建省泉州市，福建經貿學校。endprint