關于初中英語閱讀教學的反思

陳建

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法順應現代化教學的發展需求。初中英語教學作為初中教育的重點與難點，對學生未來發展有著重要的影響。英語閱讀作為英語教學中的重要組成部分，在考試中所占據的分值比例非常大。因此，本文重點對初中英語閱讀提出幾點建議，提高英語閱讀教學的質量與效率，提高學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；反思；方法

一、 引言

英語科目作為初中教育中三大主科之一，對學生升入高中有著重要影響。在英語教學當中，由于英語作為一門文化科目，與中國文化有著很大的差異，因此，學生在學習英語過程中感到非常困難，英語也成為了很多學生的“瘸腿科目”。作為一名合格的英語教師，必須要通過教學實踐與教學現狀進行反思，這樣才能夠不斷優化初中英語教學結構，提高教學質量與效率。英語閱讀由于綜合性比較強，很多知識相互融合最終形成一篇文章，因此，加強英語閱讀教學能夠全面提高學生的英語能力，從而推動學生全面發展。下文我們即對初中英語閱讀教學提出幾點建議，旨在提高英語教學質量與效率。

二、 加強基礎知識教育，為閱讀教學的奠定基礎

由于英語知識與其他知識有著明顯差異，即使是漢語，也是人類在多年積累與認知中不斷形成的母語。通常情況下，學生第一次接觸英語是在小學中高年級階段，這是學生已經能夠熟練運用漢語，母語也就隨之而成。但英語作為一門新文化課，想要讓學生快速接受英語閱讀是無法實現的，必須要從基礎知識出發，因此，要求教師能夠打好基礎工作，例如單詞、語法等都是開展閱讀教學必然的前提工作。

三、 創新教學模式，激發學生的積極性

興趣是最好的老師。為了能夠全面激發學生的積極性，教師必須要創新教學模式，給學生帶來新鮮感，讓學生能夠充分發揮主觀能動性，從而加深學生對閱讀內容的理解深度。對于學生來說，由于初中學生的心智發展并未成熟，教師必須要給予學生充分的思考時間和思考空間，讓學生在思考過程中，學習到新的知識。為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以充分利用多媒體技術開展情景教學，設立課前情景，引導學生在問題中不斷思考，從而對閱讀內容有一個深入了解。例如在“Where did you go on vacation？”教學中，教師首先可以在多媒體中播放一些著名的旅游地點，之后通過問題引導來激發學生思維，如“Wheres this？”，“Where are you going on vacation？”，再如“ Do you like bananas？”教學中，教師可以在多媒體上羅列出一系列的水果圖片，之后進行引導：“What is it？”“What fruit do you like？”“How does it taste？”等，在學生在回答過程中就是思考的過程，也是知識共享的過程，之后再引入教學內容，能夠有效提高對文章內容的理解深度，并激發學生的積極性，為后續教學奠定堅實的基礎。

四、 充分發揮學生的自主意識，培養學生的思維品質

由于在開展閱讀教學之前，教師都會將該單元的基礎知識落實給學生，例如單詞和語法等，因此，學生在一定程度上能夠實現自主閱讀。在新課改背景下，合作學習模式是當今教育領域中非常流行的一種形式，能夠通過學生小組探究習得新的知識，針對各個學習小組的問題，從而開展針對性教學。合作教學模式的核心思想是提高學生自主閱讀能力，這對考試有很大的幫助，不僅能夠提高學生的閱讀效率，并且能夠掌握閱讀方法。在課前引導環節完畢后，教師可以將班級學生分為4～6組，保障每個小組學生的綜合能力差不多，這樣才能夠提高學生的競爭意識。在合作學習當中，為了能夠順利完成教學任務，教師要充分發揮自身的引導作用，也就是當某個小組遇到困難時，需要幫助學習小組突破瓶頸，這樣才能夠順利進行教學任務。例如在“Why dont you talk to your parents？”教學中，教師首先需要給學生提出相應的問題，讓學生帶著問題閱讀文章，如“Do you have conflicts with your parents？”“What about your parents？”等問題，學生在自主探究過程中，勢必會根據教師所提出問題有側重的進行閱讀，遇到問題的時候也會進行小組討論，從而實現知識互補，提高教學效率。待到合作閱讀環節結束之后，各個學習小組需要進行知識共享，將問題答案公布出來，這時教師則要對每個學生小組進行點評，如果存在知識漏洞需要給予補充，從而完成合作學習目標。通過學生自主探究知識能夠有效培養學生的英語思維，能夠從英語文化的角度去思考問題。因此，筆者在教學完畢之后，讓學生根據閱讀內容進行情景對話交流，并且能夠鞏固課堂知識，在對話的過程中讓學生能夠逐漸習慣英語氛圍，從而不斷塑造英語思維，讓英語成為學生生活中的一部分。此外，為了能夠提高學生閱讀能力和寫作能力，可以在課上剩余的時間進行小組朗讀或根據閱讀內容進行隨堂寫作，進一步培養學生的英語素養。

為了能夠讓學生成為班級的主體，教師可以多加傾聽學生的想法，由于初中學生的思維比較活躍、不定性，有時學生的建議反而是教師們想象不到的。因此，筆者建議可以在班級后墻處設置一個“英語教學方法意見與建議墻”，學生對英語教學的任何建議與意見都可以寫在墻上，給教師教學創新提供參考依據。筆者班級中的一位同學就提出了“在自習課開展英語活動”的建議，筆者也順應學生要求開展了英語辯論賽，取得了良好的效果。

五、 結束語

綜上所述，由于初中英語作為初中教育的重要組成部分，對學生未來發展有著重要影響。英語閱讀作為作為英語教學的重點與難點，想要提高英語閱讀教學質量，就必須打好英語基礎、激發學習積極性、創新教學模式，讓學生成為課堂上的主人，充分發揮主觀能動性，培養學生的思維意識與自學能力，從而提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]陳兆清.關于初中英語閱讀教學有效性的實踐與研究[J].英語教師，2015，（17）：121-122.

[2]李國芹.以學生為中心的初中英語閱讀教學研究[J].英語教師，2016，（09）：83-85.endprint