小學高年級英語寫作教學策略初探

摘要：開展小學高年級英語寫作教學策略研究對促進高年級學生英語寫作能力的提升具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還有一些急需解決的問題。因此，本文以此為視角對相關問題進行了嘗試性的研究。

關鍵詞：小學；高年級；英語寫作；教學策略

我們研究小學高年級英語寫作教學策略問題對促進高年級學生整體英語寫作水平的提升具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還存在著諸多的不足。因此，本文以小學高年級英語寫作教學策略作為重點的研究內容。

一、 以詞匯量的擴大筑牢英語寫作的基礎

我們應該看到，英語學習是以詞匯量的積累為基礎的，英語的寫作如果沒有足夠數(shù)量的詞匯為依托，也同樣難以有效地實施。基于這個原因，教師在開展小學高年級英語寫作教學時，要重視加強學生詞匯量的擴充。要做到這一點，教師首先就要把課本中一些重點的詞匯打好基礎。因為這些詞匯都是貼近學生的生活實際，在英語寫作中應用頻率比較多的，只有將這些詞匯掌握了，才是搞好英語詞匯擴充的重要前提；其次，教師要針對學生的寫作需要，有選擇地擴充學生的詞匯量。在教學中教師要讓學生對理解了中文意思的詞匯進行演繹和聯(lián)想，學生對于這些詞匯在產生了寫作應用需求的時候，教師給予相應的英文詞匯，并要求學生記牢這些詞匯。經過長期的積累，學生在寫作中可以廣泛應用的詞匯會逐步增加，這對于英語寫作的有效開展是大有助益的。

二、 以學生閱讀量的增加拓展學生的視野

小學生正是處在對于課外讀物比較感興趣的年齡階段，教師要在日常的教學中善于引導學生擴展相關的英語課外閱讀。通過大量的閱讀，了解更多的英語國家的文化、歷史、以及現(xiàn)代化的生活情況，通過閱讀量的增加，拓展了學生原有的寫作視野。要做到這一點，教師一方面可以讓學生讀一些具有英語文化背景的中文書籍和英文書籍，在選擇時要注意選擇的讀物要適應學生的閱讀水平，要難度適中。在此基礎上，教師還可以選擇一些雙語的讀物，這樣可以讓學生在閱讀的過程中就不經意間提升了對英語的理解力和認知力，這對于開展有效的英語寫作是非常有益的；另一方面，教師要重視對學生進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，因為在課堂上的閱讀時間是有限的。因此，教師可以鼓勵學生進行更多的課外閱讀活動。在自我閱讀中，體悟英語文化和英語寫作的技巧。

三、 以多樣化的教學方式激發(fā)學生的英語寫作興趣

應該看到，小學高年級學生雖然比起低年級的學生其心智有了很大的發(fā)展，但是我們也要看到，高年級的學生其世界觀和人生觀還沒有真正的形成，學習的目的還不是非常明確。一般來說，高年級的學生參與英語寫作活動，更多影響的因素還是興趣。如果學生對于英語寫作感興趣，那么，他們就會積極地參與到英語的寫作教學中。與此相反，如果學生對于英語寫作缺乏興趣，學生對于英語寫作活動的參與意愿也不會很高，這對于學生英語寫作實效性的發(fā)揮是非常不利的。尤其是在以往的高年級英語寫作教學實施過程中，教師所采用的教學方式是比較刻板單一的，這樣的英語寫作教學是難以引起學生的參與興趣的，這對高年級學生英語寫作的實施是非常不利的。要改變這一狀況就要求教師要善于創(chuàng)新英語寫作教學的方式，既可以采用互動式的教學方式，讓教師和學生進行時時的交流和對話，也可以根據學生的心理需要和年齡特點聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生喜聞樂見的英語寫作教學情境，還可以開展一些融入英語寫作元素的游戲情境等等，通過多樣化的教學方式可以有效地激發(fā)學生英語學習的熱情，促進小學高年級英語寫作教學的高效開展。

四、 要以差別化的教學促進英語寫作教學效率的提升

在以往的小學高年級英語寫作教學的實施中，教師的教學更多的是一種一刀切式的教學。教學活動的開展千篇一律，很少考慮學生存在的個體差異，只關注英語寫作的教學內容，不關注英語寫作的教學對象。一些學生在這樣的教學中收獲也并不大，這極大的阻礙了小學高年級英語寫作教學的效率提升。因此，要改變這一教學的狀況，就要求教師在教學中充分地了解學生，不僅要了解不同學生英語寫作的基礎，還要了解不同學生英語寫作的能力狀況，以及學生對于英語寫作的一些個性化的需求和習慣。通過深入地了解學生，教師就可以根據不同的學生實際采取有針對性的教學措施，制定差別化的教學方案，以此適應不同學生的寫作學習需要。尤其是對一些寫作能力比較差的學生，教師更應該關注他們，在寫作教學的實施過程中，要深入到學生中，充分地了解學生在寫作中遇到的問題和困難，對于學生提出的一些問題要及時地加以解決。與此同時，教師要善于采用差別化的分層次教學，針對英語寫作能力比較強的學生采用的英語寫作教學內容的難度也要加深，而針對英語寫作能力比較差的學生，教師要充分地觀察他們的接受情況，安排一些與他們的接受能力相適應的英語寫作教學內容。教師要在高年級英語寫作的教學實施中盡可能地開展因人施教的策略，這是提升小學高年級英語寫作教學效率的重要手段。

五、 結論

針對小學高年級英語寫作教學策略的問題展開研究對促進小學高年級英語整體教學水平的提升具有重要意義?，F(xiàn)階段針對相關問題的研究還有一些不盡人意之處。因此，本文開展相關問題的研究極具現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]丁篩成.對小學高年級英語寫作教學的點滴思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）.

作者簡介：

佟玲，陜西省西安市陜西師范大學奧林匹克花園學校。endprint