淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

摘要：新課程要求教師在傳授學(xué)生必要的理論知識的同時，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師教學(xué)要與班主任對學(xué)生的管理相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升，通過教師與班主任的共同努力，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任管理；結(jié)合

一、 引言

小學(xué)生自我約束力較差，對社會的認(rèn)知以及辨別是非的能力還處在初級階段，所以語文教師要通過日常的教學(xué)，融入對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，加強對學(xué)生的思想品德的教育。教師可以發(fā)揮語文學(xué)科的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，通過語文閱讀、語文學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)班主任對學(xué)生的管理，讓學(xué)生在一個放松的狀態(tài)下，接受人文素養(yǎng)教育。文章通過語文閱讀的教育闡述了與班主任管理工作的有效結(jié)合。

二、 挖掘課本潛在內(nèi)容，傳遞情感教育

小學(xué)語文課堂，閱讀是十分重要的部分，教師通過對學(xué)生指導(dǎo)閱讀能夠讓學(xué)生在朗讀過程中，獲得情感教育，閱讀活動是依靠教師與學(xué)生共同完成的，在閱讀教學(xué)前，教師為學(xué)生設(shè)計巧妙的導(dǎo)入語，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，獲取語言表達(dá)能力。在開展一節(jié)有效的閱讀課前，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力為主，對小學(xué)生的閱讀材料以及過程先進行有效引導(dǎo)，緊接著創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，從而促使學(xué)生融入到語文閱讀教學(xué)中。例如在小學(xué)《草原》一文時，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)草原的紀(jì)錄片以及小視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個置身空曠大草原之上，感受著清新的空氣和青草的氣息的優(yōu)美環(huán)境之中，不斷引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對文章的深刻理解，這與班主任管理班級中，傳遞情感教育的目標(biāo)相一致。在語文閱讀時要注重學(xué)生能夠自主探究文章內(nèi)容，加深對課文的理解能力。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者表達(dá)的真情實感，不斷提升課堂效率。此外，教師要導(dǎo)入閱讀教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和知識性，例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文時，讓學(xué)生感受到朱自清先生描繪的父親的形象，在學(xué)習(xí)文章時，教師可以為學(xué)生播放《背影》的朗誦，當(dāng)課文內(nèi)容與深情的音樂交織在一起時，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，渲染濃郁的課堂氛圍。除此之外，教師還可以通過懸念導(dǎo)入，“這段文字應(yīng)該運用什么樣的感情來朗讀，是高昂還是低沉？”教師對學(xué)生有所引導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓小學(xué)生快速集中注意力，不斷提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。在對課文聲情并茂的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力，進一步豐富情感世界，讓小學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的真情實感。

三、 營造輕松愉悅氛圍，打造和諧課堂

師生之間形成良好的溝通關(guān)系，有效促進小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在互動教學(xué)模式的運用中可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力。師生之間的閱讀互動是由教師和與學(xué)生共同來完成的，例如在對某一閱讀材料的朗讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗、人生閱歷，富有豐富感情特點的段落，因此教師可以對學(xué)生進行朗讀示范，通過教師的示范，學(xué)生能夠依照教師的閱讀感情，體驗閱讀帶來的精神熏陶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠以教師為榜樣，自主地進行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為本。另外，在閱讀中，通過自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生增強人際交往能力，對語文閱讀學(xué)習(xí)中存在問題可以向同學(xué)或者老師尋求幫助，增進同學(xué)之間、師生之間的感情。那么如何培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)閱讀能力，大致可以分為三個步驟：第一，教師選擇閱讀材料時，綜合考慮小學(xué)生的心理閱讀需求，認(rèn)字識詞能力，在尊重學(xué)生主體地位前提下，為學(xué)生推薦能夠提升語文知識的閱讀素材，進行朗讀示范。第二，對一些閱讀教師要善于提出閱讀問題，讓小學(xué)生能夠帶著疑問去閱讀，激發(fā)小學(xué)生強烈的探索欲與求知欲，在閱讀中尋找問題答案。第三，在閱讀之后，組織學(xué)生對自我閱讀形式進行評價，總結(jié)在閱讀中存在的問題以及難點，教師及時為學(xué)生作出指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。教師還可以與學(xué)生進行角色互換，互相彼此提問，增進師生感情，活躍小學(xué)語文課堂氛圍，促進學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。通過師生互動交流的方式，培養(yǎng)小學(xué)生與教師之間的感情，為班主任管理班級提供了便利。

四、 改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展課堂內(nèi)容

小學(xué)語文課堂往往都是教師在課堂傳授基本字詞知識，學(xué)生被動地接受教師制定的教學(xué)內(nèi)容，喪失學(xué)習(xí)語言知識的樂趣。針對這一現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科魅力，展現(xiàn)語文學(xué)科包含的名句詩詞、經(jīng)典文化、趣聞軼事等多方面的內(nèi)容。另外在教學(xué)過程中，更加要注意培養(yǎng)小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)探究的能力，不斷地拓展學(xué)生視野，在遵循語文教學(xué)實際的客觀規(guī)律下，調(diào)整教學(xué)方法，展現(xiàn)教師對教學(xué)藝術(shù)的獨特感悟能力。可以通過師生共同模擬課文情境的方法，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣；通過學(xué)生之間的互相合作，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力；還可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文章延伸意義，開發(fā)小學(xué)生閱讀思維；教師采用靈活多變的教學(xué)方法豐富了小學(xué)生閱讀方式。例如：小學(xué)低年級的閱讀訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)更多地側(cè)重在對學(xué)生的朗讀示范以及跟讀上，低年級小學(xué)生因為對一些字、詞不能夠通順地閱讀下來，就會產(chǎn)生閱讀障礙，因此教師此時要制訂合理的教學(xué)計劃，增強學(xué)生的理解能力。對于高年級的學(xué)生，教師可以自主讓學(xué)生通過對課文中的人物表演以及分角色朗讀，快速融入到文章的情境之中，增強對文章的理解能力，教師放手讓小學(xué)生能夠通過不同的閱讀方式掌握綜合語文知識，打造高效的語文閱讀課堂，提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加促進了班會的開展，在開展班會過程中，必然會使用一些經(jīng)典例子，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德，幫助班主任更好地開展班會，實行素質(zhì)教育。

五、 結(jié)語

語文知識博大精深，同時語文課豐富多彩，通過語文課堂加強對學(xué)生思想品德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，是班主任管理班級很好的輔助工具，所以，小學(xué)語文教師要與班主任積極配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，獲得情感教育。

參考文獻：

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作者簡介：

李諾，江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校。endprint