少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困境的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策

劉恩蘭??

摘要：隨著民漢合校的發(fā)展，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生已融入到班級(jí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)水平層次越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中生；英語(yǔ)困境；調(diào)查；對(duì)策

一、 引言

初中少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了是應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和靈活使用英語(yǔ)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

本研究對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)不同的學(xué)生要不同對(duì)待。尤其少數(shù)民族的學(xué)生，個(gè)別少數(shù)民族說(shuō)漢語(yǔ)比較困難，記英語(yǔ)單詞的意思就更困難。老師自身還要提高教學(xué)能力和水平。

對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)困境現(xiàn)狀深入了解。不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性，讓學(xué)生樹(shù)立自信，把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力不斷提高。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一） 研究問(wèn)題和對(duì)象

本研究旨在調(diào)查少數(shù)民族中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行歸因，并依此提出針對(duì)性改進(jìn)措施，研究了幾個(gè)問(wèn)題：1. 初中少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的誘因是什么？2. 初中少數(shù)民族學(xué)生困境的現(xiàn)狀是什么？3. 初中少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困境的對(duì)策是什么？

本研究的調(diào)查對(duì)象為新疆建設(shè)兵團(tuán)第66團(tuán)中學(xué)的七年級(jí)的學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生為哈薩克族學(xué)生和回族，年齡均在13歲。

（二） 研究方法和工具

本研究的研究工具包括《少數(shù)民族中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷》《少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷》《家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表》和《教師調(diào)查問(wèn)卷表》。

（三） 研究過(guò)程及分析

本研究發(fā)放少數(shù)民族學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略調(diào)查問(wèn)卷11份，設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)題。主要問(wèn)的是“英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)如何？你記憶單詞的方法是什么？課后會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶嗎？你會(huì)背課文和對(duì)話嗎？你的父母在家詢問(wèn)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況嗎？”等內(nèi)容。少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)17個(gè)問(wèn)題。主要是“你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？你覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)的目的是什么？你認(rèn)為看英語(yǔ)電影能提高英語(yǔ)水平嗎？”等內(nèi)容。家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)18個(gè)問(wèn)題是“您覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有用？您是否配合老師對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督？您孩子在家認(rèn)真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)嗎？”等內(nèi)容。

教師調(diào)查問(wèn)卷，您認(rèn)為在您班上的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況是怎么樣的？

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，簡(jiǎn)單的目的是為了通過(guò)考試，而不是為了喜歡這門(mén)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，更不喜歡看英語(yǔ)電影或養(yǎng)成習(xí)慣用英語(yǔ)交流。不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不能很好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度不夠。有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家或說(shuō)自己不會(huì)英語(yǔ)無(wú)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中遇到的障礙底子薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很被動(dòng)。

三、 原因分析及對(duì)策

（一） 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。英語(yǔ)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的語(yǔ)言。接觸的時(shí)間并不是很長(zhǎng)。民漢合校是最近幾年。他們對(duì)英語(yǔ)并不了解，對(duì)英語(yǔ)比較陌生。學(xué)這門(mén)功課，他們只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法是提高英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中作用之大。實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，所以在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，多采用游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等讓學(xué)生的情趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去學(xué)。首先教師采用變化多樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。其次，教師在教學(xué)中充分利用直觀教育，讓課堂教學(xué)形象生動(dòng)。第三，教師用積極型語(yǔ)言鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生，耐心輔導(dǎo)他們，多與他們交流溝通。第四，學(xué)生教師充分利用人力資源，一幫一針對(duì)性的指導(dǎo)，教育學(xué)相互產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

（二） 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正。有些少數(shù)民族學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)學(xué)不好，總是放棄自己，甚至不愿意學(xué)英語(yǔ)，總有抵觸現(xiàn)象。一些學(xué)生不喜歡記憶知識(shí)，不愿意付出時(shí)間去記英語(yǔ)單詞和句子。教師和家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)他們。讓他們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)要持之以恒的精神，態(tài)度決定一切，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就要付諸行動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，尤其對(duì)于底子薄弱的學(xué)生。教師輸入知識(shí)，讓學(xué)生輸出知識(shí)。好習(xí)慣就要每天按時(shí)讀書(shū)，背單詞，學(xué)生認(rèn)真做好筆記，及時(shí)整理筆記，擴(kuò)大詞匯量。教師和家長(zhǎng)還要隨時(shí)督促他們，要養(yǎng)成讀書(shū)記單詞好習(xí)慣。自然記憶知識(shí)就能提高。

（三） 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支持度不高。家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表中，百分之八十的少數(shù)民族家長(zhǎng)不經(jīng)常和老師交流孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幾乎沒(méi)有和孩子討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)法和態(tài)度。幾乎沒(méi)有定期在陪孩子學(xué)英語(yǔ)。一半的少數(shù)民族學(xué)生并不是每天自覺(jué)地朗讀英語(yǔ)。老師調(diào)查問(wèn)卷中，家長(zhǎng)配合監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)人數(shù)少。英語(yǔ)要有一定的語(yǔ)言環(huán)境，可以與他人進(jìn)行交流也可以自己設(shè)定環(huán)境以及自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。教師授課盡量在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生們多學(xué)英語(yǔ)多讀文章。而自己學(xué)英語(yǔ)，盡量能得到父母的支持，有條件的可以與外國(guó)學(xué)生交流生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目等。讓學(xué)生知道自己可以隨時(shí)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，多閱讀英語(yǔ)文章，多聽(tīng)英文歌，多看英文電影。隨著科技的發(fā)展，下載繽紛聽(tīng)力軟件，跟著小學(xué)初中高中教材有單詞和課文的朗讀，有簡(jiǎn)單的英文歌和音標(biāo)等。

四、 結(jié)語(yǔ)

每一位孩子學(xué)習(xí)可塑性是非常強(qiáng)的，尤其語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有語(yǔ)言環(huán)境和老師、家長(zhǎng)的支持。在有限的條件中自己找到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。教師在授課中，課后多給孩子們營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們交流溝通。多關(guān)愛(ài)孩子們的情感，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多講。家長(zhǎng)要多和孩子談心談學(xué)習(xí)，更要和老師交流孩子的學(xué)習(xí)和生活的狀況，及時(shí)了解孩子們的動(dòng)態(tài)。為每一位孩子的發(fā)展而努力，付于行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月林.少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年第6期.

作者簡(jiǎn)介：

劉恩蘭，中教一級(jí)，新疆霍城縣六十六團(tuán)中學(xué)。endprint