讓數學課堂動起來

摘 要：數學課堂教學，不能是刻板的一味灌輸，而應根據學生的需求，時代的需要，引入互動，合作交流。注重教材的挖掘，注重學生的動手動腦，激發學生的獨立思考，注重學生的真實想法和感受，注重教育事業的情感價值，建立和諧愉悅的師生關系，從而達到有效的課堂教學。

關鍵詞：注重教材；激發思維；和諧愉悅；交流

在素質教育背景下，傳統課堂教學理念、教學模式、教學手段等已無法滿足中學數學教學的客觀要求，過分注重理論教學，教師是整個課堂教學的中心，課堂互動較少，課堂氛圍沉悶，學生處于被動學習狀態，過分依賴教師，參與數學課堂教學的程度不高，導致數學課堂教學效率不高。針對這種情況，在數學課堂教學中，教師必須客觀分析教學中存在的問題，以學生為中心，創設良好的教學情景，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的趣味性，有效提高學生參與課堂教學的積極性、主動性，學習數學課程知識的同時，培養學生多方面素養。

一、 注重知識探究，勤于動手動腦，活躍數學課堂

在數學課堂教學之前，教師要多層次客觀分析中學生的認知結構、年齡特征等，全面、正確解讀數學章節知識，準確把握重點與難點，科學安排教學內容，有效展開課堂教學。教師要創設良好的教學情景，多層次有效激發學生的探索欲，積極、主動參與到課堂教學中，在師生、生生互動中，活躍課堂氛圍，學習數學章節內容，構建全新的數學知識框架體系。在此基礎上，教師要根據活躍課堂的具體要求，創設良好的問題情景，引導學生積極思考，充分挖掘他們各方面潛能，進行合理化探究，尋找問題突破口，分析、解決對應的數學問題，加以總結，將相關解題方法應用到同類型數學問題解決中，培養學生舉一反三能力，養成勤于“動手、動腦”的好習慣，不斷提高他們多方面能力。

在數學課堂教學中，教師要注重多樣化教學方法的應用，根據章節教學內容，設置難易度不等的數學問題，采用小組合作學習，根據班級學生各方面能力，科學劃分學習小組，以小組為單位，展開討論。教師在設置基礎性問題的基礎上，要多設置難易度適中的開放型問題，避免學生一味地追求所謂的標準答案，用常規方法解題的過程中，注重對多種方法的探討。教師要科學轉變角色，要培養學生動手動腦、自主學習的習慣，要給學生展示思維過程的機會，要鼓勵和表揚學生創新，讓學生積極大膽的闡述自己的觀點。教師要為學生提供多樣化的互動機會，使其在師生、生生互動中科學掌握數學知識點，并將其加以靈活應用，將數學知識學“活”，有效構建生態化課堂。

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作者簡介：

于彩俠，中教一級，安徽省阜陽市太和縣太和中學。endprint