淺談高中信息技術教學中存在的幾點問題和策略

張雪峰??

摘要：隨著新課改教學的不斷推進，高中信息技術教學一直面臨著以下幾種問題：學生信息技術水平參差不齊、學生學習信息技術積極性和主動性有待提高、學生對信息技術這門學科的重視程度不高、課堂紀律渙散。高中信息技術教師在以往的教學過程中要注重教學方式的開展和教學方案的設計，以更好地提高教學質量和教學成效。

關鍵詞：高中信息技術；教學策略

根據筆者多年的高中信息技術教學經驗，發現現有的教學現狀還是存在很多的問題與缺陷。新課程改革中，教育領域內的專家對信息技術教師提出了較高的要求，例如，提高在教學中對高中生的電腦實際操作技能，熟練運用辦公軟件等等。為此，高中信息技術教師面臨著雙重的嚴肅課題，第一，教學現狀的不容樂觀的局面，第二，新課程改革的背景下對教學提出更高的任務。本文就將如何通過優化教學措施來提高教學成效，最大程度提高教師的教學質量和改變學生現有的學習高中信息技術的狀況。

一、 存在的問題：學生之間的學習水平不一

在現實教學中，高中信息技術教師不難發現，學生受各種因素影響始終在學習信息技術這門課程擁有參差不齊的基礎，又因為高中課程繁忙，高中信息技術只是一門輔助的學科并沒有納入高考范圍，因此，學生索性放任自己的信息技術學科掌握的情況，對信息技術精通的學生依舊掌握了很多的信息技術知識，但對電腦一竅不通的學生更加放棄了學習高中信息技術的機會，在課上隨心所欲。

解決策略：教師要向學生灌輸學習信息技術學科的意義，闡明在網絡時代，信息技術發展的快速性和實際操作性，教導學生在日常教學活動中認真聽講。高中信息技術教師也可以通過遙控整間教室的電腦阻止學生在教學活動開展時聯網聽歌或是進行其他娛樂活動，在教學過程中，教師也可以幫助學生組織信息技術知識掌握程度較好與信息知識掌握較差的學生組成學習小組，在平時的教學過程中組織他們坐在一塊，一起進行學習活動等等。另外，高中信息教師要在教學活動的開始隨機對學生進行信息技術抽查的活動，以引起學生對高中信息技術知識的重視。

二、 存在的問題：學生學習興趣不強

高中信息技術是一門操作性和理論性同樣強的學科，高中信息技術教師在開展教學活動時就能直觀感覺到教學活動的開展存在著許多的阻力，一部分來自學生的不重視信息技術這門課，另一部分就來自于教學活動開展的難度大，難以吸引學生的注意力。

解決策略：整合多種教學途徑，提高學生學習的積極性，優化教學成效在很多門學科中，教育領域的專家和優秀教師都極其強調趣味教學對學生的學習質量和成效大有裨益，這對高中信息技術學科來說也是一樣的，高中信息技術教師在開展教學活動遇上瓶頸的時候不妨采用多種教學途徑，激發學生興趣。例如，在課堂上利用多媒體教學設備播放有關教學視頻，吸引學生的注意力，引起他們對高中信息技術學科的操作性感興趣，從而，提高學生在日常教學活動的聽講率。趣味教學的途徑是多種多樣的，教師可以根據以往的教學經驗或是通過借鑒他人優秀的教育經驗來整合教學方式，以提高教學成效。

三、 存在的問題：學科意識薄弱，對學科的重視不夠

這種情況在全國各地的教學場所都是很常見的，因為第一，高中信息技術學科并不是高考考察范圍的學科，第二，學生的社交場所大都以學校和家庭為主，他們很難體會到高中信息技術教師口中所強調信息技術是一門很重要的學科，將來工作學習都少不了它的說法。這些造成高中學生對高中信息技術學科的輕視都是對高中信息技術教師開展教學活動不利的重要阻礙，教師要想提高教學成效就要好好向學生施以教育，轉變學生對高中信息技術學科的認識。

解決策略：組織高中信息技術班級競賽和個人競賽，營造良好的教學氛圍

教學氛圍的營造很大程度上決定了教師教學活動開展的有效性，在以往的教學經驗中，筆者發現，不論是與學生說案例解釋信息技術在現代社會的重要性還是積極提問學生，都很難營造良好的教學氛圍，因為在課桌下總有許多不聽講的學生，我并不能拿學生怎么樣。但是，有一種教學方式卻很是能起到營造良好的教學氛圍的效果，這種方式就是舉行高中信息技術班級以及個人競賽。競賽是一種競技類活動，很大程度上激發有能力的個人積極參與，為集體或者個人爭光，圍觀比賽的學生通過觀看比賽過程看到優秀選手的良好表現，對信息技術學科也會產生很強的學習欲望，希望自己也能像某個厲害的比賽選手一樣精通信息技術知識。此外，社會上還有專門針對高中優秀學生的信息技術競賽，其獲獎的含金量之高可以獲得保送名校等等，因此，高中信息技術教師可以以展開學校內的班級信息技術和個人信息技術競賽的方式選拔優秀的學生進行一定的訓練，代表學校參加全國高中信息技術競賽，這種教學方式真可謂一箭雙雕，一方面，激發學生學習高中信息技術的積極性，另一方面又可以挖掘學生的信息技術的潛能，為學校爭光。

四、 存在的問題：教學理論性過強，引起學生反感

在教學過程中，高中信息技術教師也很容易就發現，在實踐性很強的微機課上，教師在開展教學活動時都要講上許多的理論知識，本來打算在信息技術課堂上進行放松的高中學生對此很是反感，學生在教室中聽的理論知識已經夠多了，信息技術教師還不放過他們，學生愈加不愛聽高中信息技術教師的說教。

五、 解決措施：簡化理論，予以學生放松大腦的時空

在傳統的高中信息技術教學經驗中，高中信息技術教師在開展教學活動時一定要充分利用每一分鐘，帶領學生進行電腦操作或是講解有用的知識，只是因為教學課時的稀少。那么，為了不讓學生對高中信息技術課感到反感和不讓學生對高中信息技術課堂有不好的印象，高中信息技術教師可以適當安排學生在課堂上放松自己，留下一些教學時間讓學生自由使用電腦，與此同時，在開展教學活動的時候，高中信息技術教師要適當學會刪減教材內容，將真正有用知識教授給學生和采用對學生來說理解起來最容易的教學方式講解復雜難懂的教學內容。

參考文獻：

[1]李華.《如何提高高中信息技術課堂教學的有效性分析》.學術期刊.《科學導報》，2013年17期.

[2]臺保新.《探究式教學在高中信息技術課堂中的滲透》.學術期刊.《課程育研究（新教師教學）》，2015年36期.

作者簡介：

張雪峰，江蘇省淮安市漣水中學。endprint