淺析中職生常用詞匯學習策略

摘要：隨著2014年全國職業教育會議的召開，黨中央要求加快職業教育的步伐，擴大職業教育的影響力，保障職業院校的生存力。中職畢業生成了各大服務行業和技術行業的主流大軍之一，也是國家發展的人才來源。我國與國際經濟的日益接軌，就要求我們的學生提高競爭力，在今后的日常生活和職業場景中能運用英語進行相關行業的服務工作。因此職校學生應該為英語學習奉獻青春。

關鍵詞：詞匯學習；認知策略；理論支撐

一、 引言

作為一個曾經的英語專業的學生，親身體驗過英語給我帶來的積極影響：讓我更方便地了解西方，學習自己想學的外文資料，提升了思維的寬度。作為一個在中職學校從事一線教學的英語教師，我對于中職學生的英語教學以及英語對于學生的影響也有著深刻體會。

二、 詞匯學習的重要性

英語語言學家D.Wikins曾經說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯，人們則無法表達事物。”如果把英語比作一座建筑，那么詞匯就是這座建筑的瓷磚。如果沒有足夠的瓷磚就不能完成架構。學生學習英語，沒有一定的詞匯作基礎，要想獲得較強的聽說讀寫能力是很困難的。所以，詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。就中職生目前的英語學習狀況來看，由于詞匯學習的問題，許多學生覺得背詞匯枯燥，學了不用等于浪費等心理，漸漸產生了不同程度的挫折感，喪失了學好英語的信心。詞匯學習和英語的成績有很重要的關系，學生掌握的詞匯越多，他們的閱讀理解能力就越高，閱讀能力越高，英語水平和成績也會提高。可見，研究中職生詞匯學習策略使用狀況、幫助并引導中職生有效運用詞匯學習策略提高詞匯學習效率具有重要的現實意義。

三、 詞匯學習策略的理論支撐

奧克斯福特（R.Oxford）將語言學習策略分為兩大類，六小類。兩大類分別是直接策略（記憶策略、認知策略、補償策略）和間接策略（認知策略、情感策略、社會策略）。

奧克斯福特（1990）對語言學習策略的分類全面系統，易于被現人接受。事實上學生使用的詞匯學習策略比較單一，大部分只是單純地、機械地試圖記住他們不認識的單詞。本文就比較常用的幾種詞匯學習策略進行探究。

四、 采用靈活多樣的詞匯學習認知策略

1. 利用聯想策略增強學習效果

為了有效地學習新詞，我們可以采用聯想策略：利用單詞的聯系擴展聯想，充分利用原先掌握的舊詞，來產生同化效應。

（1） 單詞網絡：同類詞按照意思的層次關系設計成一個網絡狀。

（2） 利用同類詞聯想。學生在已學詞的基礎上，通過聯想策略，把具有同一屬性的一類詞聯系起來思考，在大腦中建立詞匯網絡。這樣極大減輕了記憶單詞的負擔，又提高了詞匯學習的效率。

2. 利用圖像策略

利用圖像和想象加深對詞匯的理解和記憶。根據滑鐵盧大學最新研究表明：如果你需要記住一些東西，把它畫下來要比寫下來記得快。研究人員畫出一些簡單的單詞，在回憶這些單詞的時候比那些把這些單詞一遍遍地寫下來的人效率更高。事實上，畫單詞比寫單詞的效果高出兩倍。研究者稱為“the drawing effect”。

盡管研究者還沒有查找出畫單詞為什么會有這樣的效果，但研究者們有自己的猜想。Jeffrey Wammes（心理學系博士生，也是這項研究的合著者）表示“畫畫的效果非常明顯，因為畫畫可以創造更為統一的記憶痕跡，使視覺信息、語義信息和原動力信息更加一體化。當然你不是倫布蘭特（荷蘭畫家）也不要擔心，畫畫的好壞并無太大關系，重要的是，每個人都能從圖像策略中得到收獲。”

3. 利用構詞策略記憶英語單詞

英語詞匯的構詞原理，利用舊單詞記住新單詞，培養和訓練中職生掌握簡單基本的構詞法知識，對其擴大詞匯量、提高猜測生詞的能力，有著非常大的幫助。大量英語單詞都是加前綴和后綴之后變成的派生詞。

PrefixMeaningExampleSuffixPart ofspeechExample

antiagainstantiwar，antiagingableadj.acceptable，imaginable

forebeforeforecast， forelegmentn.development

miswrong， badmisspell，misunderstandistn.specialist， tourist

overtoo muchoverwork，overcrowdedenvt.deepen， broadensubunder， below，less importantsubway， subtitlefuladj.careful， useful

enmake into，cause to beenlarge， enrich

4. 猜詞策略

猜詞策略與語境密切相關。“詞語要嵌在上下文中”，這是語言學家呂叔湘先生在論述語境和詞匯學習的關系時提出的。通過語境所提供的信息，學生可利用生詞所在的上下文中熟悉的生詞和短語進行邏輯分析認識新單詞。例如：Mother was tall，fat and middleaged.The principal of the school was an old woman，almost as plump as mother，and much shorter.此句中，plump這個詞對于學生來說是生詞，但仔細觀察句子，我們不難猜出這個單詞的意思。這句話是說“我的母親是位中年婦女，又高又胖。學校校長年紀比我母親大點，幾乎和我母親一樣的，但個子矮些。”我們從“as...as”結構可以看出fat和plump是近義詞。fat是讀者熟悉的詞，那么，plump一詞的意思就能猜個大概了，也是“肥胖的”意思。

猜詞策略能提高學生自主學習能力，通過觀察、體驗、探究來挖掘學生對于詞匯策略學習的潛能。

五、 結語

詞匯學習策略是一個循序漸進的過程，需要學生在平時的學習中多運用、多積累，培養策略意識，老師在課堂中多滲透進行詞匯學習策略的訓練，改變學生的詞匯學習觀念，并形成良好的學習方法。這樣才能成為學生終身學習的一筆寶貴財富，可以使學生在以后的學習生涯中受益無窮。逐步完成從被動接受向主動建構過程的轉變。

作者簡介：

劉凱華，江蘇省常州市，江蘇省武進職教中心。endprint