基于探究性學習的高中地理概念教學淺析

張春梅??

摘要：高中階段的地理課程中，地理概念是遍及各個章節各個單元的內容，是高中生學習地理課程的基礎。地理概念對于地理課程學習的重要性是不言而喻的，學生對于概念掌握的準確程度反映了教學效果以及學習效果。在高中階段關注地理概念認知，提升學生對于地理概念的記憶和理解，對于高中階段地理學習乃至未來的知識吸收都是非常重要的。高中地理教師可以依據探究性學習的教學理念提升學生對于地理概念學習的效率。

關鍵詞：探究性學習；高中；地理教學；概念教學

當前新課程改革對于高中生的學習能力提出了更高的要求，高中教學不僅僅關注分數與升學率，而是更加關注學生綜合能力的提升。在高中地理概念教學是地理教學中非常重要的組成部分，對于學生地理思維和解決問題能力的培養起到關鍵作用。地理概念體系龐大復雜，有別于其他學科，地理思維的類型也極為豐富，如果學生未能把握好基礎概念，則無法深入研究地理知識，對于地理知識體系的理解就僅限于皮毛。因此，高中地理教師應該提升學生對于地理概念的記憶和理解，基于探究性學習的理念提升學生對于地理概念的學習效率和學習效果，實現高中地理教學對于學生能力的培養作用。

一、 探究性學習的內涵

探究，指的是對于知識或者信息求真的活動，是搜尋、調查、研究并檢驗的活動，在此期間不斷提問，發出質疑，尋找解決問題的途徑。探究性學習指的是在教師在指導下，學生自主對知識和信息進行探索，不斷體驗，提出問題，得出結論，解決問題的學習方式。在探究性學習當中，不能簡單地要求學生理解教材內容，完成部分書面作業，而是要對具有挑戰性的任務，面對課內課外各種地理問題，通過自主探究，豐富多樣的體驗來完成這些任務或者解決問題。在此過程中，學生的知識技能、地理思維都能夠得到長足的發展。

二、 關于地理概念

地理學科在人類科學中占據重要地位，地理概念反映了物質的地理屬性，是地理學科思維方式的體現。地理概念是概念，但是又不同于普通概念，地理概念特殊在其是基于大量地理信息、地理事實、地理事物的歸納、總結、研究的基礎上建立起來的。在地理概念教學過程中，很多教師一般直接給出結論或者導出結論，很少讓高中生親身經歷發現這一概念的過程和思維方式，不進行發現歷史的回顧，僅僅強調地理概念的記憶，這對于概念理解和能力提升的幫助較小。高中地理教師需要從地理學科的本身特點出發，提升學生對于地理概念的認知，實現學生地理思維能力和解決問題能力的提升。

三、 基于探究性學習的高中地理概念教學策略

（一） 采用發現法推動學生的探究性學習

在高中地理教學中，許多概念基于常識，學生在學習這些知識之前也在生活中多次遇到這些知識，學生需要做的是將相關地理概念更加準確地掌握。如果學生能夠自己“發現”這些知識，就能將知識融入自己的知識體系當中，學生能夠自己挖掘知識，為自己的學習負責，提高了學習的興趣，激發了參與課堂學習的積極性。例如在學習地圖的過程中，地圖是地理學科的重要工具，包含極為豐富的信息，地圖本身的類型也是多種多樣的。高中階段的地理教學要有意識地提升學生的讀圖能力，積累讀圖經驗，培養地理思維和學科能力。地理專題地圖用地圖體現專門知識，方便學生通過形象化的地圖深入了解地理概念。讀圖過程是分析的過程，是發現的過程，而非被動接受知識灌輸的過程。在地理概念教學中，教師采用圍繞當堂課地理概念的專題地圖的方式，讓學生通過讀圖了解豐富的信息、簡單的圖標繪制方法和原則，讓學生自己“發現”地理概念。洋流、緯度、海拔、地貌等知識，都可以采用讀專題地圖的方式讓學生進行探究性學習。

（二） 運用多媒體手段進行探究學習

信息技術的發展讓當前的高中地理教學有了更加豐富的手段。學習的最佳方式，無外乎讓學生對于教學材料發生興趣。當前地理學科的多媒體課件越發豐富，表現方式新奇，趣味性強，直觀容易理解，適合展示給高中學生，有效地解決了學生對于地理知識感知有限的問題。例如在講授太陽系、行星公轉等問題時，教師直接采用多媒體動畫演示，讓學生們直觀了解到太陽系中各個行星如何圍繞太陽運行，非常形象，而且較為美觀，讓學生感知到地理之美，更加樂于參與到地理學科學習當中。

（三） 采用合作學習提升學生的探究能力

在高中階段，學生已經具備了一定的思辨能力。在進行地理概念教學時，教師可以將學習交給學生自身，讓學生根據課堂內容進行分組討論，合作學習。學生在辯論過程中可以了解到他人對于概念的理解，彼此之間產生理解沖突，運用討論方式解決沖突，看一看伙伴們為什么這樣理解，彼此之間產生啟發。例如在學習緯度時，學生討論過程中會研討南北半球的居民家中水流入下水道時旋轉方向的差異，根據這些生活化的問題深入了解緯度概念，地轉偏向力概念，南北半球差異，以及這些差異為何會形成。學生通過討論提高了課堂參與度，進行自我對知識的探索，有助于地理能力的提升。

四、 結語

在高中階段采用探究性學習方式提升學生對于地理概念的理解，是行之有效的教學方式，教學中提升了學生的地理學習能力，塑造了學生的地理思維，為將來的地理學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 張萌圓.探究性學習在高中學科教育教學工作中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，13：158-158.

作者簡介：

張春梅，教師，內蒙古自治區赤峰四中。endprint