讓孩子在規范的空間自由發展

摘 要：幼兒時期正是一個人的行為習慣形成的關鍵時期，對幼兒今后的發展有著至關重要的影響，如何從幼兒生活中的點點滴滴開始培養他們的規則意識，形成良好的行為習慣，需要廣大幼兒教師積極地轉變理念、創新方法。本篇文章主要談談如何培養小班幼兒的規則意識，讓孩子在一個規范的空間里自由發展。

關鍵詞：小班教學；幼兒教育；規則意識；行為習慣

幼兒是否具有規則意識在很大程度上決定著他們適應社會的能力，它是一個人最基本的一項素質，在幼兒的學習和生活中起著一個重要的作用。隨著我國經濟的不斷發展，對外交往的不斷頻繁，幼兒是國家的未來和希望，他們的素質對塑造中國形象有著重要的意義。因此，在幼兒小班教學中，必須強化規則意識的教育，幫助他們更好地適應社會，成為一個自律的人。

一、 發揮教師的榜樣作用

小班的幼兒正處在一個模仿學習的階段，教師的一言一行都有可能成為他們學習和模仿的對象。因此教師必須身體力行，嚴格要求自己，帶頭做好示范作用。眾所周知，身教重于言教，教師和幼兒在一起的時間比較長，一定要以身作則，為幼兒樹立一個榜樣，做好表率。教師要強化自身的規則意識，注意自己的言行，用自身的魅力去贏得幼兒的尊重和認同。在對幼兒進行規則意識培養時，要明白己所不欲，勿施于人的道理，要和幼兒一起努力、一起踐行，不能采取雙重標準，只要求幼兒而放松對自己的要求。在小班的教學中，教師從自身做起，為幼兒提供一個鮮活的榜樣和行為標準，引導他們認識到規則的重要性以及遵守規則的必要性，從而慢慢培養幼兒的規則意識。教師可以用一些無聲的語言來進行教學，避免因為言語過于激烈造成幼兒的逆反心理，讓幼兒更容易接受。例如，將食指放在嘴巴的前面表示安靜，把食指放在掌心代表暫停等。這些肢體語言能夠保護幼兒的自尊心，給他們更多的寬容和信任，從而讓他們更愿意去接受規則。

二、 巧用規則標志的作用

小班的幼兒年齡都比較偏小，他們對事物的認知還處在一個表面的層次，采取直觀形象的教學方法更加符合他們的認知規律。因此，在小班教學中培養幼兒的規則意識，教師可以常設一些有趣的規則學習環境，激發幼兒學習的興趣和積極性。幼兒雖然還沒有掌握識字的能力，但是他們通過觀察形象的圖畫還是能夠明白其中的含義。因此，教師在進行教室布置的時候，有意識地將其作為規則教育的一個活動的教材，讓環境學會說話，讓環境去育人。教師可以幼兒生活中遇到的一些規則畫成色彩鮮艷、形象生動的圖畫，放在特定的位置，以提醒幼兒去遵循，在潛移默化中培養他們良好的行為習慣。

例如，在每天排隊的地上，貼上印有許多小腳丫的卡片，以提醒幼兒他們應該按照秩序進行排隊；在洗手的墻上，可以張貼擰水龍頭姿勢的圖片，告訴幼兒應該節約用水；在睡覺的床頭，貼上一個食指放在嘴巴上的圖片，告訴幼兒在睡覺的時候要保持安靜。這些形象的圖片標志，比較教師的諄諄教誨，幼兒比較容易接受這種教育方式，也樂意去遵守，從而不斷強化他們的規則意識。同時，教師也可以和幼兒一起去制作這些規則卡片，一起討論和決定他們的位置，讓幼兒參與到這個過程中，不斷學會自律。

三、 發揮家園合作的教育作用

《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒園應該積極主動地和幼兒的家庭進行相互配合，從而幫助幼兒家長營造一個良好的教育環境，有義務向家長宣傳科學的教育理念和教學知識，共同擔負起教育的責任。因此，在對小班幼兒進行規則意識教育的過程中，教師要明白幼兒良好行為習慣的養成，僅僅依靠幼兒園單方面的努力是不夠的，需要家庭和幼兒園的相互合作，從學習到生活中全方位地強化規則教育。在幼兒的成長過程中，父母是他們的第一任老師，家庭是他們人生中的第一所學校，幼兒的行為方式、語言態度、生活習慣的形成都和他們的父母有著千絲萬縷的聯系，所以必須重視家庭在規則教育中的不可忽視的作用。幼兒園要和幼兒的家長保持暢通的聯系，能夠及時地將幼兒的情況反饋給他們的家長，讓他們加強教育和監督。幼兒白天在幼兒園里能夠自覺地遵守各項規律，但是如果回到家后就不能繼續遵守，這樣就使規則教育流于表面，沒有實際的效果，這對幼兒的發展會造成極其不利的影響。教師在和幼兒父母的交流中，可以多給家長介紹一些科學的教育理念的方法，讓家長能夠了解幼兒園的教育內容和進度，從而更好地發揮家園合作在幼兒規則意識培養中的作用。

四、 結語

綜上所述，幼兒階段是他們各項行為習慣形成的關鍵時期，因此必須重視幼兒的教育，尤其是培養他們的規則意識。教師要身體力行做好表率作用，為幼兒樹立一個良好的行為榜樣。教師應在教育中巧妙地運用一些規則標志，引導幼兒去遵循這些規則，在潛移默化中培養他們的規則意識，幫助他們形成良好的行為習慣，讓幼兒在規范的空間里自由發展。

參考文獻：

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作者簡介：

沈梅，江蘇省南京市大廠曉山幼兒園。endprint