基于信息技術(shù)整合下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

古婷+趙院娥

摘 要：對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何提升課堂的教學(xué)質(zhì)量一直是教師們不斷探尋的方向，本文基于現(xiàn)代的信息技術(shù)，如何設(shè)計(jì)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)策略

一、 引言

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們生活的各領(lǐng)域都有著信息科技的影子，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。然而如何科學(xué)有效的將信息科技設(shè)計(jì)引進(jìn)到教學(xué)方式中去，讓信息科技切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)提升，還需要進(jìn)一步系統(tǒng)的將信息科技與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀

自21世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入到了信息化時(shí)代。在信息大爆炸的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代的信息科技進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)一直不斷探索的教育問(wèn)題。小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的基石，政府的教育部門一直把如何將“祖國(guó)的花朵”培養(yǎng)好當(dāng)成頭等大事。而在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味的教育方式，寓教于樂(lè)，已經(jīng)是所有教育者的主要工作。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言，我國(guó)的信息化技術(shù)還處于發(fā)展階段，對(duì)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的研發(fā)還不夠完善而且缺乏應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，尚有許多的地方需要探索研究改進(jìn)。許多教師對(duì)于新鮮事物接受能力不高，沒(méi)有很好的將信息科技的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)造性，沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生們的興趣。

四、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)的方法

（一） 實(shí)物道具與圖片結(jié)合展示

在把小學(xué)數(shù)學(xué)與信息科技的整合過(guò)程中，教師可以根據(jù)書本中的相關(guān)知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思考，將較為抽象的理論概念通過(guò)實(shí)物與圖片影像相結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)有最為直觀的視覺(jué)感受。將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程融入到一個(gè)特定的情節(jié)中去，讓學(xué)生在一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍下，將教師教授的知識(shí)與日常生活聯(lián)系到一起。一方面豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)不再單調(diào)乏味。另一方面，充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境能更有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的吸收和理解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“三角形是所有圖形中最穩(wěn)定的圖形”這一知識(shí)點(diǎn)上，教師可以將現(xiàn)實(shí)中的一些帶有三角形物體的圖片以及實(shí)物帶到課堂上來(lái)，比如利用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備將腳踏車的圖片展示出來(lái)，里面腳踏車的支架就巧妙的運(yùn)用了這一原理。然后教師可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，舉例說(shuō)明在日常的生活中運(yùn)用到這一理論的事物。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用塑料條來(lái)拼成一個(gè)小三角形實(shí)體，然后對(duì)三角形實(shí)體進(jìn)行扯動(dòng)，看能否將小三角形拉伸變形。學(xué)生會(huì)通過(guò)最直接的方式理解這一理論。同時(shí)還可以讓學(xué)生們通過(guò)塑料條做成其他形狀的實(shí)體，再次進(jìn)行扯動(dòng)實(shí)驗(yàn)，與剛才的三角形相互對(duì)比，通過(guò)比較加深學(xué)生的印象與理解。

（二） 將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)制作成動(dòng)畫

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科之中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)無(wú)疑是較難的一部分，因?yàn)閷W(xué)生的年齡段較低，很難做到上課時(shí)注意力集中。而書本卻只能進(jìn)行平面的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言有著極大的缺陷。但是將信息科技深化整合運(yùn)用正好可以巧妙的解決這一難題。一些比較抽象難以理解的小學(xué)數(shù)學(xué)理論可以通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)制作到動(dòng)畫中去來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橄鄬?duì)于過(guò)去平面的教學(xué)過(guò)程，生動(dòng)形象、音文并茂的動(dòng)畫教學(xué)更能吸引小學(xué)生們的興趣，從而充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在對(duì)“角”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不同的角度會(huì)有不同的叫法，而這些角的形狀卻都非常接近，使得學(xué)生經(jīng)常會(huì)在認(rèn)識(shí)這些不同的角時(shí)陷入混淆，無(wú)法很好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在運(yùn)用信息科技的過(guò)程中，可以將一個(gè)角制作成一個(gè)動(dòng)畫片段。一開(kāi)始的時(shí)候是直角，兩條邊成90度。然后讓一條邊進(jìn)行向內(nèi)側(cè)移動(dòng)，當(dāng)角度小于90度時(shí)，則在動(dòng)畫中顯示這是銳角，同時(shí)在動(dòng)畫中給出生活中用到的銳角圖形。接著再將邊向外側(cè)移動(dòng)，當(dāng)角度大于90度時(shí)，則在動(dòng)畫中顯示這是鈍角，并在動(dòng)畫中給出生活中用到的鈍角圖形。然后當(dāng)兩條邊運(yùn)動(dòng)到一條直線上時(shí)，則在動(dòng)畫中顯示這是平角。最后演示一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，并顯示所成的角叫做周角，一個(gè)周角為360度。

（三） 設(shè)計(jì)教學(xué)情境

課本中的知識(shí)來(lái)源于對(duì)日常生活和工作的總結(jié)，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將這一過(guò)程進(jìn)行還原，把教材中的理論以一個(gè)日常生活的小場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生更具有代入感，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考，切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)，利用信息科技創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)論

總而言之，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要將信息科技引入課堂，把現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景帶入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。所以在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，將信息科技科學(xué)合理的融入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中是小學(xué)教育的重要的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

古婷，陜西省延安市延長(zhǎng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

趙院娥，陜西省延安市延安大學(xué)。endprint