心理健康教育在初中語文教學中的滲透探析

央金卓嘎??

摘要：在初中語文的教學中，心理健康教育的滲透，具有必要性，也具有可行性。因此，初中語文教師應當緊密結合中小學心理健康教育內容，結合語文學科的教育內容等，對學生進行積極的心理健康教育，促進學生健全人格和健康心理品質的形成。

關鍵詞：初中語文；心理健康；必要性；可行性；對策

隨著社會競爭的日趨激烈，心理健康問題已經成為不容忽視的社會問題。尤其是在網絡環境之下，信息傳遞的便利性，使得現代社會的中學生已經和以往的有截然的不同。而不良的網絡信息，又會對當今社會的中學生心理產生不同程度的影響。因此，加強中學生心理健康教育勢在必行。語文作為一門綜合性的學科，兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，語文教材以其高品位的文學作品，優美的文章對學生的心理健康產生著潛移默化的影響。因此，在初中語文的教育中，教師應當結合當前新課程改革對中學生心理健康教育的相關要求，對語文教育的內容進行適當的拓展和補充，有效地融入心理健康教育的內容，滲透積極的心理健康教育，為促進中學生心理健康發展，促進初中語文教學的改革和創新奠定基礎。本文結合初中語文教學中滲透心理健康教育的必要性和可行性，探索在新課改下初中語文滲透心理健康教育的有效性對策。

一、 初中語文教育中滲透心理健康教育的必要性

曾有著名學者說過：“心理健康教育貫穿于人類生命的始終，貫穿于人類社會實踐以及課程發展的始終。”初中語文學科作為一門兼具工具性和人文性的學科，在滲透心理健康教育的過程中具有必要性：

1. 心理健康教育在初中語文教學中的滲透是時代發展的需要

作為新時代的教育工作者，應當結合黨和國家的方針政策，結合當前中學生的實際情況，對學生進行積極的心理健康教育。如今，社會的發展日新月異，人們在物質生活不斷滿足的過程中，對心理健康提出了更高的要求。結合馬斯洛的需求層次理論我們知道：人的需求是不斷向前發展的，當人們滿足了一個層級的需求時，就會不自覺地追求更高層級的需求。由此可見，在物質生活全面滿足的時代，追求身心健康已經成為了人們的共同追求。中學生作為黨和國家的未來，是中華民族實現偉大“中國夢”的后備力量，中學生的知識、文化以及心理健康等都與國家和社會的發展息息相關。而對中學生進行心理健康教育，有利于塑造學生穩定的性格，正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的身心健康發展。由此可見，在初中語文的教學中滲透心理健康教育，是時代發展變化的需要。

2. 心理健康教育在初中語文教學中的滲透是素質教育的需要

在人的素質組成中，生理素質、心理素質以及社會文化素質是三個重要的組成部分。而心理素質作為素質結構中的重要部分，直接影響人的生理素質以及社會文化素質。當前，我國已經全面開啟了素質教育的新模式，在素質教育的背景之下，對中學生進行心理健康教育，已經成為素質教育實施的主要內容之一。由此可見，素質教育是否能夠得以順利實施，和學生的心理健康教育息息相關。然而，長久以來，受到傳統應試教育理念的影響，忽視中學生的心理健康教育已經成為了教育領域的通病。在教學的過程中，應試、文化課基本占據了學生學習生活的所有部分，心理健康教育基本處于缺位的狀態。這種本末倒置的教育模式，往往會產生很多心理畸形的學生，而學生的心理畸形，不僅對學生自身有害，對社會也會產生不良的影響。由此可見，心理健康教育在初中語文教學中的滲透，是素質教育發展的需要。

3. 心理健康教育在初中語文教學中的滲透是課程改革的需要

如今，我國面臨著一輪又一輪的課程改革。在新課程改革背景之下，“一切為了學生發展”的教育理念已經成為時代教育的核心。在新課程改革的背景下，“幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生樹立健全的人格和健康的心理品質”已經成為新課改對現代教育的基本要求。由此可見，初中語文作為一門基礎性學科，在教學的過程中緊密結合學生的心理健康狀況，結合學生的發展以及社會的需求等滲透積極的心理健康教育，不僅能夠促進中學生形成健康的心理品質，還能夠有效地促進初中語文教學的改革。

二、 心理健康教育在初中語文教學中滲透的可行性

結合以上分析可見，心理健康教育在初中語文教育中的滲透具有必要性。那么，在實際的教學中，心理健康教育與初中語文教學的整合，是否存在可行性呢？筆者在多年的教學研究中發現，心理健康教育在初中語文教學中的整合，具有可行性，主要理由如下。

1. 初中語文與心理健康教育存在目標上的一致性

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應當以培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生形成健全的人格為基礎，為學生全面發展打下基礎。”而在教學的過程中，語文教師應當緊密結合新課改的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，多角度、全方位為促進學生的全面健康發展奠定基礎。而《全國中小學心理健康教育指導綱要》則對學生的心理健康目標提出了要求：心理健康教育的基本目標應當是全面提升學生的心理素質，讓學生形成樂觀向上的心理品質，幫助他們形成健全的人格。由此可見，語文教育和中學生心理健康教育之間存在著目標上的一致性，這種目標上的一致性，為心理健康教育在初中語文教學中的滲透提供了可行性。

2. 初中語文的教學內容是心理健康教育的載體

前面我們談到：語文學科以其優美的文章、高品質的文學作品對學生的心理產生不同程度的影響。而語文學科的性質：工具性、人文性，直接決定了語文學科在學生心理健康教育中的重要性。如一些名人形象的塑造、古今中外的優美文學作品、形象鮮明的人文形象，都會在潛移默化中對學生的心理健康教育產生影響。由此可見，初中語文的教學內容作為心理健康教育的載體，使得中學生心理健康教育在初中語文教學中的滲透具有可行性。

3. 初中語文的教學課堂蘊含著豐富的心理健康教育資源endprint

在新時代，語文教育的內容已經改變了傳統的學生被動接受知識的形式。在教學過程中，師生之間、生生之間的良性溝通和交流，對于讓教師及時發現學生存在的心理問題具有積極的作用。而教師在教學的過程中，教學氛圍的營造、民主管理方式的形成、形式多樣的教學活動的開展，都有助于中學生健康心理品質的形成。從根本上講，初中語文教學是一種隱性的心理健康教育資源，對中學生健康心理品質的形成具有積極的作用。

綜合以上觀點可見：心理健康教育在初中語文教學中的滲透，具有可行性。

三、 心理健康教育在中學語文教學中滲透的有效性對策

結合以上分析可見：心理健康教育在初中語文教學中的滲透，具有必要性，也具有可行性。而在實際的教學過程中，教師該通過怎樣的教學方式改革，積極地將心理健康教育滲透到語文教學中呢？

1. 精心設計教學導入，營造心理健康教育氛圍

對于初中階段的學生而言，教學氛圍的營造顯得格外重要。而在氛圍營造的過程中，有趣的課堂導入，是吸引學生注意力，提升學生學習效率，同時也是對學生進行心理健康教育的有效途徑。首先，教師在語文備課的過程中，應當深入挖掘語文教材中蘊含的心理健康教育內容，緊扣教材，運用富有感染力的語言或者是場景，讓學生盡快地融入到教學中；其次，教師應當有意識、有目的地滲透心理健康教育的內容，強化語文教材中的心理健康教育成分，為促進學生形成健康的心理品質奠定基礎。例如，教師在給學生講解課文《背影》時，就可以緊密結合文中所體現的“父愛”情感，對學生進行心理健康教育，讓學生懂得感恩。在教學時，教師可以借助多媒體輔助教學的形式，通過對一些父母親圖片、文字以及音樂的展示，喚醒學生內心的情感，讓學生懂得孝順和感恩父母。如教師可以通過《父親》《時間都去哪兒了》等音樂的播放，激發學生內心的情感，對學生進行很好的情感教育和心理健康教育。

2. 深入挖掘語文教材中蘊含的心理健康內容，強化心理健康教育

語文學科作為一門兼具工具性、人文性的學科，其優美的文學作品，高品質的教學資源等，都是對學生進行心理健康教育的重要內容。因此，在初中語文的教學中，教師應當深入挖掘語文教材中蘊含的心理健康教育內容，對該教育內容進行正強化，讓心理健康教育貫穿于語文教育的始終，促進初中學生良好心理品質的形成。

總而言之，在社會競爭日趨激烈的社會背景下，對中學生進行心理健康教育已經成為社會發展中不容忽視的重要組成部分。語文學科作為一門綜合性學科，承載著對學生進行心理健康教育的職責。因此，初中語文教師應當結合時代教育理念，結合語文學科的學科本質，滲透積極的心理健康教育，促進學生健康心理品質的形成。

參考文獻：

[1]范亮亮.淺談在初中語文教學中滲透心理健康教育[J].時代教育，2014（8）.

[2]杜磊.初中語文課堂教學中滲透心理健康教育策略分析[J].現代閱讀，2012（20）.

作者簡介：央金卓嘎，西藏日喀則市薩迦縣中學。endprint