初中英語課文閱讀有效教學模式探討

童麗華

摘要：初中英語閱讀教學中，許多初中英語教師由于教學方法陳舊單調，導致學生對閱讀感到乏味而失去興趣，因而很難提高他們的閱讀能力。英語教師應積極探索有效課文教學模式，激發學生的閱讀興趣，發展學生探究學習和合作精神，提高學生分析判斷能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀興趣；閱讀任務；閱讀成效

初中英語教學中，課文閱讀教學有著重要的地位，它是培養學生閱讀能力很關鍵的一個環節。可是有些教師在英語閱讀教學中，有的把閱讀當精讀，在教學過程中講解生詞、逐句逐段分析句子語法和結構。而有的教師則把課文閱讀當作課外閱讀，講了文章大意后對對答案完事，學生僅了解一些內容和情節。那么如何提高英語課文閱讀教學的有效性呢？我們可以嘗試遵循以下教學模式，力求達成提高學生閱讀能力的目標。

一、 整體感知課文，激發閱讀興趣

（一） 介紹與課文相關的人文和自然背景，特別是英美等西方國家的地理歷史和風俗習慣等方面的資料。比如關于圣誕節的內容，閱讀前可以介紹圣誕節來歷、圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮拜等習俗。還可以談論課文相關的話題，或展示有關的實物、圖片等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀內容背景的了解。如在教學仁愛英語BookⅡUnit7 Topic1 “Craig Kielburger ”一課前，可以先讓同學們欣賞了一段“Craig and Free the Children”的錄像，然后讓他們談論“What do you think of Craig and Free the Children？”激發閱讀興趣，同時也引出了課文的主題。

（二） 幫助學生消除生詞對課文內容理解的障礙。學生可能猜得出的生詞要讓學生先猜測，猜詞能力的培養比動手查字典更有意義，這也有助于學生提高閱讀速度。可以引導學生通過上下文線索和同義詞、反義詞及構詞法等多個角度去猜測詞義。

（三） 要善于引導學生從課文大小標題、段落布置、插圖等相關信息揣摩并討論課文內容；也可根據課文的結局、隱含的情景事實進行發掘。

（四） 通過設置情景，提出富于興趣的問題激發學生的閱讀動機。如：仁愛英語BookⅡ“King or Queen for a Day”，在閱讀前先給出幾個能概括全文中心思想的指導性問題：如How do students in Canada and America raise money for spring field trips？ What are the special rights for the king or queen on that day？ Do you want to be a king or queen like this？

二、 深入理解課文，檢查閱讀成效

1. 粗略地閱讀全篇，掌握課文內容的大概。

2. 通過跳讀式閱讀，抓文章細節，找關鍵句、主題句。提出細節性問題，讓學生獲取課文中有關who， what， when， where， why， how等基本事實。

3. 詳細、逐行閱讀課文，找出課文重點，解決內心存在的疑點，掌握課文的全部內容。

4. 從所讀內容中受到啟發，在特定的語言環境中有針對性的解決語言點問題。

5. 檢查學生對課文的熟悉情況。可以通過選擇題、True or False判斷、Yes or No和一系列Wh問題、完形填空等形式來完成。

三、 深化閱讀任務，鞏固提高能力

學生運用知識的能力，是在不斷練習中逐步地發展和完善起來的。為使學生順利地掌握閱讀的技能、技巧，教師要注意閱讀練習的數量和質量，特別要注重閱讀任務的設計。

（一） 就課文提出各種問題，這些問題可以是以下幾類

語言點問題：根據閱讀材料，教師可以精心設計一些淺而易懂的語言點知識“小問題”。學生通過快速閱讀，了解了文章的主要內容就可以很容易找出答案。這樣，他們體驗到了成功的樂趣，從而提高了他們的參與積極性，進而激發他們閱讀的興趣。

整體理解性問題：詞匯、語言點問題解決后，教師可以精心設計一些“大問題”，促使學生仔細梳理事件發生的人物、時間順序，人物的語言和行為，從而把握文章的整體。同時，根據學生對這些大問題的掌握情況，教師可以精選一些重點章節和段落引導學生加強朗讀，在這個過程中進一步加深對課文的理解，體會作者的情感、態度和寫作意圖，從而切實培養學生的閱讀和分析能力。

趣味思考性問題：在把握課文的整體和解決了語言點后，老師還可以精心設計一些讓學生相互討論并能激發興趣的開放性問題，促進學生提高信息捕捉和加工能力，預測事件的情節發展的能力。這樣，不但激發學生的學習興趣，形成積極的學習態度，而且發展了學生探究學習和合作精神，提高了學生獲取和處理信息的能力。

如：在仁愛教材“Uniforms”一課，可以把問題設計為：

（1） 閱讀短文，回答語言點“小問題”： What are the functions of uniforms？ How many kinds of uniforms are there in the text？ What are they？ 通過思考回答，學生初步了解制服的功能作用和種類等。學生能較容易地回答“小問題”，既增強了他們的信心，又提高了他們參與積極性。教師在這個過程中借機講授本課的關鍵詞匯reason， patient， spread 等。

（2） 閱讀文章，思考整體理解性“大問題”：What do you think of the uniforms？ Are they important？ What do you think of school uniforms？ 學生快速閱讀后，回答以上的“大問題”，表達了對問題的看法和評價。這樣，學生加深對重點段落和全篇的理解，進一步激發了學生的閱讀興趣。endprint

（3） 趣味思考性問題的設計和使用：Do you want to design your own uniforms？If you can design your own uniforms， will you wear them every day？回答解決了這類問題，使閱讀效果得到升華，也實現了三維一體的目標。

（二） 復述課文

這是課文教學中以內容為中心的常用練習方法，可以先進行教師引導式復述，進而逐步進入學生獨立自由復述。引導方式有：提綱式、關鍵詞、表格及圖畫等。啟發學生用自己的語言復述課文內容。如：“Uniforms”一課，可以呈現下面的表格讓學生復述。

JobUniformPurpose

student

to protect themselves from heat and falling ceilings

green clothes

official

pilot uniforms

to let us know we can get help from them

doctor

（三） 組織學生當堂朗讀和表演，能活躍課堂并促使學生積極地配合教學，教學效果很好。

（四） 將閱讀教學與寫作有機結合，引導學生改寫、續寫課文。由于有課文作為參照，這樣學生寫起來比較得心應手，體驗到成功后，能大大增強學習英語的自信心。教師若能向學生展示自己改寫、續寫的文章，效果會更好。如：“The Little Match Girl”一課，可以讓學生給課文改寫其他種結局。“If the little match girl happens to meet a kindhearted lady，will she have a rich dinner or will she die？”學生滿懷興趣，可能會寫出了許多不同而有趣的結局，這樣，自然也就達到了教學目的。

英語課文閱讀教學是一個值得我們積極的探索課題，相信通過我們的努力，將會涌現出更多科學有效的英語閱讀教學策略和模式，來培養和提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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