對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中導(dǎo)入方法的研究

何勇??

摘要：“好的開(kāi)始是成功的一半。”好的課堂導(dǎo)入形式，不僅能讓新的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加自然、融洽的開(kāi)始，更加活躍、有效的發(fā)生，而且還能迅速的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效率更高。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法有很多種，哪些方法更有效，更實(shí)用？本文就中學(xué)歷史教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?dǎo)入新課的方案，以期各位同仁指正。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷發(fā)展和實(shí)施，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法都旨在為學(xué)生減壓、減負(fù)的基礎(chǔ)上提高課堂的教學(xué)效率，這就要求我們教師必須要徹底改變當(dāng)前應(yīng)試教育下那種師生都“超時(shí)，超量工作的積極性”，讓師生都處在一種放松的狀態(tài)中，且向課堂要效率。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，良好的導(dǎo)入不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，自然轉(zhuǎn)換課上課間的情緒態(tài)度，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證好學(xué)習(xí)效果。反之，導(dǎo)入不當(dāng)，那么在一開(kāi)始學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這一整節(jié)課都沒(méi)什么意思，注意力、興趣和積極性都會(huì)下降，學(xué)生消極的態(tài)度，還會(huì)間接影響教師講課的情緒，課堂的教學(xué)就會(huì)高耗低效。那么，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，該如何用好課堂高效的這把“金鑰匙”呢？下面我對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，拋磚引玉。

一、 溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的”，這也就是說(shuō)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的。用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式引入新課是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方式，它能夠有效的以舊引新，承上啟下，既十分自然、順暢的引入新課，又能幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，一舉兩得。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的使用需要新舊知識(shí)之間有必然的聯(lián)系，教師需要以學(xué)生的角度去思考，尋找能夠引起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)回憶的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，而并不是直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)出來(lái)，或者生硬的牽扯，否則牽強(qiáng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、 懸疑誘導(dǎo)，提問(wèn)導(dǎo)入

設(shè)問(wèn)，是課堂教學(xué)中教師“常用”的一種方式，甚至可以說(shuō)是滿堂的設(shè)問(wèn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”，新課程改革形勢(shì)下，“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，而且是設(shè)問(wèn)。教師旨在和學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)懸疑。然而，或許是課時(shí)緊張，或許是學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)，通常課堂上總會(huì)將疑問(wèn)變成設(shè)問(wèn)，教師自問(wèn)自答，學(xué)生依舊處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，師生之間的溝通還是微乎其微。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變非一朝一夕能夠改變的，需要教師在教學(xué)中不斷的嘗試和努力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，提問(wèn)還是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入形式。提問(wèn)導(dǎo)入方法是結(jié)合教材重點(diǎn)，把新課中最能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問(wèn)存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生極大的懸疑，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。

三、 妙趣橫生，故事導(dǎo)入

愛(ài)聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的天性，無(wú)論他們長(zhǎng)多大，他們都喜歡趣味生動(dòng)、妙趣橫生的故事，有時(shí)候會(huì)經(jīng)常模仿故事中的人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等。在教師走進(jìn)課堂之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)依然停留在課間躁動(dòng)的學(xué)生，他們臉上充滿著意猶未盡的表情，還沉湎于課間的游戲活動(dòng)。“講一個(gè)故事”，單單憑借“故事”二字就足以將學(xué)生游離的精神集中起來(lái)，瞬間你就會(huì)看到他們渴望的眼神，準(zhǔn)備開(kāi)始專心致志的聽(tīng)故事了。教師要準(zhǔn)確地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，牽線搭橋的引入新課，讓學(xué)生渾然不知的就開(kāi)始了學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事的選擇需要符合教材內(nèi)容和知識(shí)的要求，將史實(shí)故事化，集中學(xué)生注意力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也是歷史教學(xué)的重要目的，教學(xué)故事的選擇還要注意這一點(diǎn)。可以引入“臥薪嘗膽”勾踐的故事、“東山再起”謝安的故事、“天下興亡，匹夫有責(zé)”顧炎武的故事等等，這些在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上還能讓學(xué)生的心靈得到洗禮，提升道德觀念和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、 悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，歌曲導(dǎo)入

音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，它總會(huì)在不知不覺(jué)中深入人心，并產(chǎn)生作用。歡快的音樂(lè)會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)的心情，舒緩的音樂(lè)能讓人感覺(jué)放松，悲傷的音樂(lè)能讓人釋放情感……音樂(lè)總是最動(dòng)人。現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都比較喜歡唱歌，可能也有自己喜歡的歌星，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，引入音樂(lè)的形式，既新穎又更容易引起學(xué)生的共鳴。例如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些帶有時(shí)代氣息的歌曲，《保衛(wèi)黃河》、《義勇軍進(jìn)行曲》等等，渲染課堂上那種雄赳赳、氣昂昂的氛圍，讓學(xué)生感受到激昂的情緒，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，而且愛(ài)國(guó)熱情也得到了很好的培養(yǎng)。

五、 動(dòng)靜結(jié)合，短片導(dǎo)入

在多年的教學(xué)中，我觀看過(guò)很多的歷史公開(kāi)課，看到很多教師在教學(xué)中為了烘托氛圍，讓課堂“熱鬧”起來(lái)，通常會(huì)播放一些歷史短片，其中，不乏一些沒(méi)有作用且浪費(fèi)時(shí)間的行為，成為課堂教學(xué)中的“鬧劇”，課堂氛圍雖活躍，但卻沒(méi)有效果。所以，我們?cè)谝攵唐瑢?dǎo)入上，要非常的慎重，一定要做到恰當(dāng)而準(zhǔn)確。

六、 形象生動(dòng)，漫畫(huà)導(dǎo)入

相比較于白紙黑字，漫畫(huà)不僅顏色鮮艷，而且內(nèi)容生動(dòng)、形象，更容易吸引學(xué)生的注意力和興趣，且更容易被學(xué)生接受。因此，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，利用漫畫(huà)導(dǎo)入，不僅能活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，而且還能由淺處著手，更好地揭示教學(xué)主題，讓學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確地把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。

七、 名人名言，閱讀導(dǎo)入

在課堂授課的開(kāi)始，學(xué)生思維渙散，注意力不集中，于是我會(huì)在授課之前為學(xué)生朗誦一些名人名言。如“他是以為達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕見(jiàn)的任務(wù)，這位出類(lèi)拔萃和道德高尚的人竟那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。”說(shuō)完，學(xué)生都紛紛問(wèn)我：“他是誰(shuí)？”“他做了些什么什么情況”……由此揭開(kāi)授課內(nèi)容，效果良好。

八、 與時(shí)俱進(jìn)，多媒體導(dǎo)入

信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的形式被集音樂(lè)、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、影視等多媒體教學(xué)手段沖擊，師生都更加喜歡能夠給學(xué)生帶來(lái)多方位外部刺激的信息化手段，于是多媒體成為課堂教學(xué)中的重要輔助手段，沒(méi)有之一。在中學(xué)歷史的課堂教學(xué)中，多媒體導(dǎo)入形式也展現(xiàn)了它突出的優(yōu)勢(shì)：化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，讓課堂教學(xué)更具有趣味性和感染力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了以上講道德導(dǎo)入方法之外，還有聯(lián)想導(dǎo)入法、鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入、談話討論導(dǎo)入法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等等。教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中要善于研究和發(fā)現(xiàn)，善于利用自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)歷史教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇恰當(dāng)、適合的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。此外，教師在選擇導(dǎo)入方法、設(shè)定導(dǎo)入切入點(diǎn)上，要注意一下問(wèn)題：內(nèi)容、材料的選擇要符合教材內(nèi)容，要與教學(xué)內(nèi)容和史料相關(guān)聯(lián)，不能過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)；導(dǎo)入語(yǔ)言的應(yīng)用既要具有啟發(fā)性，又要具有趣味性；既能發(fā)展學(xué)生的思維能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入形式要常新常換，保持新穎，給學(xué)生以新鮮感，吸引注意力；導(dǎo)入語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，避免時(shí)間上的浪費(fèi)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯亞亞.中學(xué)歷史導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)化研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.10.

[2]郭長(zhǎng)江.談新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入的方法[J].成才之路，2010.09.

[3]沈利劍.中學(xué)歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011.10.

[4]翟志明.論導(dǎo)入的重要性[J].課程教育研究，2017.01.

作者簡(jiǎn)介：

何勇，貴州省遵義市桐梓縣夜郎鎮(zhèn)夜郎中學(xué)。endprint