小議多媒體手段在二外法語教學中的應用

梁敏??

摘要：第二外國語是每一個英語專業的學生都必須掌握的一門技能，然而由于它是一門從零開始的語言課程，不少學生在學習時會感到困難或是喪失興趣。如何有效地提升二外學習的教學質量，是眾多教師一直致力解決的問題。本文以二外法語的教學為例，簡述了多媒體手段在課堂上的具體應用以及相應的可行性和優勢。

關鍵詞：多媒體；二外法語；教學

在全球化進程飛速發展的時代，世界各國之間的交流日益密切，越來越多的人開始選擇外語作為研習的專業。其中，英語作為國際交流的大熱語種受到了相當大一部分學生的青睞。由于高校課程設置的需要，英語專業的學生需要進行為期一至兩年的第二外國語的學習。如何讓學生在同時學習兩門外語的過程中始終保持積極的心態和飽滿的興趣，一直以來都是二外教學工作者所關注的話題。

一、 推廣多媒體教學的可行性

（一） 院校設備的更新

教學設備的更新對于教學質量的提高有著積極的作用。科技的發展日新月異，相應地，教學設備也在日益完善。如今，大多數院校都已經在教室內普及了多媒體設備。以筆者所在的湖北師范大學為例，前幾年還有部分教室沒有安裝多媒體設備，如今所有的教室都配備有電腦、投影儀、音響等設備，并且還修建了語音同傳實驗室。這樣的趨勢無疑為我們進一步利用好多媒體設備提升教學質量提供了便利。

（二） 操作簡易

當前在課堂上會應用到的多媒體手段，大多為圖片、音頻、視頻等。在這個互聯網發達的年代，從網上下載一張圖片、一首歌曲或是一段視頻，只需人們動動手指和點點鼠標，對于青年教師來說無疑是非常簡單的。也許會有一部分年紀稍大的教師習慣于早期的口述和板書式授課，覺得涉及電腦和互聯網的操作較為復雜。然而僅僅針對于課堂教學的相關操作并不需要多高的技術含量，想要學習也并非一件困難的事。

二、 多媒體教學的優勢

傳統的教學方式是教師通過口頭和板書進行知識輸出，學生記錄下相應的知識。在早年的課堂上，一根粉筆，一塊黑板，就是一位教師賴以教授知識的全部工具。但我們知道，課堂上教授的知識有時較為復雜難懂，單純依靠聽力去記憶也許并不完全準確，并且還有小部分學生上課容易走神、開小差。一旦分神了那么幾秒鐘，也許就不能夠繼續跟上教師的節奏。還有一種情況比較少見，即少部分教師說話時會帶有比較濃重的地方口音。大學校園里的學生來源于全國各地，很難說每一個學生都能夠毫無壓力地辨別異鄉的口音。誠然，有人也許會說，這種情況可以通過板書進行一定程度的改善。但是板書需要耗費寶貴的上課時間，同時也并不能保證教師的筆跡每一個學生都能辨認。

一旦教學工作中更多地應用到多媒體手段，上述提到的許多問題都能迎刃而解。現在許多教師都會使用PowerPoint軟件提前準備好課件，即使在課堂上有一部分內容沒有完全聽清，通過課件上的文字提示學生也可以迅速抓住課程內容的重點，更好地掌握教師授課的節奏，課后也能更有針對性地進行復習。此外，使用課件意味著教師把課堂上板書的時間壓縮轉移到了課前，這樣能夠將有限的課堂教學時間充分利用，提高課堂教學的效率，同時也避免了辨認筆跡的問題。

此外，多媒體教學的另一個明顯的優勢在于，它能夠通過視覺、聲效等全方位的信息輸出吸引學生的注意力與學習熱情。前面提到過二外是針對于英語專業的學生。他們本就會花費大量時間研習英語，再讓他們重新花費精力去了解和記憶一門新的語言，并且同時學習兩門外語確實會令人難以保持熱情。而通過多媒體手段的應用，教師可以適當運用圖片、音頻乃至視頻在課堂上用以調劑氛圍，不僅可以進行有效的教學輸出，激發學生的學習動力，也可以擴充相應的語言文化知識。

三、 多媒體手段的具體應用舉例

（一） 詞匯教學

詞匯是語言學習的重要組成部分。想要流暢地掌握一門外語，對于詞匯的記憶是非常重要的。記憶單詞本身是一件枯燥的事情，即使書本上的單詞通常會附帶音標和漢語注釋，學生也很難把這些與漢語相差巨大的單詞與相應的意思和發音聯系起來。這時候，多媒體手段的應用就顯得尤為突出。舉例來說，筆者在給學生講解職業相關的名詞時，就選取了相應職業的名人照片制作了一個簡單的PPT。事實證明學生對于這樣的形式接受程度非常高，他們首先會去辨認圖片中的人物，進而把特定的意義和單詞聯系起來，再由教師教授單詞的發音，就可以把單詞的形、音、義結為一體，真正掌握這些單詞。

另外還有與教學內容相關的一些法語小視頻，比如滬江網校的《oh la la法語》。每段視頻通常就一兩分鐘，針對一個主題介紹一些法語日常用語或是一些單詞。在《Famille》這個單元，筆者給學生放映了介紹親戚稱謂的視頻。出乎筆者意料的是，學生都整齊地、自發地跟著視頻大聲朗讀單詞，并間或用筆記錄。這足以說明多媒體手段對于激發學生學習熱情的有效性。

（二） 語音教學

法語課堂上關于語音的學習，一般是教師提供大量例詞給學生操練發音。一次課90分鐘如果全部都在看單詞、讀單詞，可想而知，學生或多或少會感覺到枯燥。此時，如果適當在課堂上播放一些法語兒歌作為教學素材，課堂氛圍會有較大地改善。通常兒歌的歌詞都比較簡單，旋律也朗朗上口。即使是學生初學法語還不太懂歌詞的意思，也可以嘗試辨認其中聽到的一些音素。教師可以從歌曲出發，提問學生辨認出了哪幾個音素，進而再去介紹這些音素的發音規則。這樣將音樂和法語教學相結合，能夠更好地激發學生上課的活力。

此外，當前有許多法語歌曲國內已經發行了漢語版本，比如著名的《Je mappelle Hélène》（我的名字叫伊蓮）。筆者在語音階段的學習結束之后在課間給學生放過這首歌的MV，很多學生會自發跟著MV中的法語字幕一起把整首歌唱出來。可見，這是吸引學生注意力的一種行之有效的方式，同時也可以檢驗語音階段的學習成果。

總的來說，多媒體教學是符合時代發展的一種教學趨勢，相對于傳統教學方式也具備各種優勢。相信隨著科技的發展和人們教學觀念的更新，這種教學模式一定會為更多的人所推崇，進一步提升現有的教學質量。

作者簡介：梁敏，湖北省黃石市，湖北師范大學。endprint