小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字教學(xué)研究

摘要：識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，只有識(shí)字的根基夯實(shí)了，后期的閱讀和寫(xiě)作才能順利進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)把漢字教學(xué)列為工作的重點(diǎn)。本文從小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的重要性研究為出發(fā)點(diǎn)，提出了提升小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的策略，將漢字構(gòu)形結(jié)構(gòu)規(guī)律融入語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提升小學(xué)生識(shí)字效率，也為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢字教學(xué)提供了嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)漢字教學(xué)；研究

一、 引言

隨著新課程改革的逐漸深入，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也發(fā)生了顯著變化。目前，低年級(jí)語(yǔ)文課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性較強(qiáng)，教師通過(guò)多種方法如創(chuàng)編兒歌、游戲、自制生字卡片等方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。這是我國(guó)自新課程改革方案實(shí)施以后，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂可喜的變化，在看到這些成就的同時(shí)，也應(yīng)看到其中的不足。小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)采用上述方式雖然效果顯著，但也存在著學(xué)生只識(shí)漢字的形，而對(duì)漢字的音和義則知之甚少。

二、 小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的重要性研究

漢字是一種表意文字，是使用音符、意符和記號(hào)共同表現(xiàn)的一種文字，每一個(gè)漢字的創(chuàng)造、生成都是具有歷史意義的，代表了中國(guó)千百年來(lái)文化精髓和傳承。小學(xué)生通過(guò)漢字學(xué)習(xí)，要完成掌握文字工具的任務(wù)，同時(shí)也要通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，形成一定的文化意識(shí)，積淀文化知識(shí)，從而為傳承祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、 提升小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)策略研究

（一） 教師要提升自我素質(zhì)，多多學(xué)習(xí)漢字學(xué)知識(shí)

識(shí)字教學(xué)是我國(guó)目前小學(xué)低年級(jí)階段需完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。我國(guó)的漢字?jǐn)?shù)量多、形體繁，這對(duì)于剛剛進(jìn)行基礎(chǔ)漢字學(xué)習(xí)的兒童來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此應(yīng)引起教師的重視。教師在漢字教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)憑感覺(jué)盲目教學(xué)，而要采用科學(xué)的方式方法。漢字的構(gòu)形并不是雜亂無(wú)章的，而是具有一定的規(guī)律，找到其中的規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律教學(xué)能起到事半功倍的效果，為提高漢字教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閑暇之余，不妨向漢字學(xué)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者在網(wǎng)上自學(xué)，多了解一些漢字學(xué)知識(shí)，多掌握一些漢字字理，有利于漢字教學(xué)的突破和發(fā)展，

目前，我國(guó)的蘇教版教材也是運(yùn)用直觀的手段識(shí)字記形，再加上老師按照漢字的構(gòu)形規(guī)律進(jìn)行授課，這樣做的好處是降低了識(shí)字的難度，讓學(xué)生見(jiàn)形知義，對(duì)學(xué)過(guò)的文字能夠牢記于心，切實(shí)提高了學(xué)生的識(shí)字效率，減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二） 多途徑激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

新課改背景下，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)生了眾多變化，主要表現(xiàn)為：總課時(shí)量減少、課時(shí)數(shù)量增加、課時(shí)篇幅增長(zhǎng)、識(shí)字量增加。這種變化導(dǎo)致許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中把更多的精力放在了學(xué)生的“閱讀感悟”方面，而忽視了生字的教學(xué)。如學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)筆畫(huà)即可；學(xué)習(xí)合體字時(shí)，只是給學(xué)生說(shuō)說(shuō)其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，甚至有的教師采用讓學(xué)生課前自學(xué)、課后抄寫(xiě)的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式其結(jié)果是學(xué)生造句、作文錯(cuò)別字連篇，識(shí)字效率下降等。正是由于教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的疏忽，導(dǎo)致了上述現(xiàn)象的發(fā)生。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。孔子的話為教師解決當(dāng)下的難題指明了道路，其應(yīng)抽出更多的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如看到圖像太陽(yáng)，就要聯(lián)想到“日”這個(gè)漢字，并將其本義講授給學(xué)生。理解了一個(gè)漢字的音、形、義，學(xué)習(xí)漢字就成為了一個(gè)體系，也就變得生動(dòng)、有趣起來(lái)。在跟學(xué)生講授了“日”的音、形、義之后，可進(jìn)行延伸教學(xué)，如可將帶“日”字旁的漢字進(jìn)行羅列，如晴、暖、明等，教師對(duì)每一個(gè)字稍加解釋，就會(huì)讓學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

由此看來(lái)，漢字的構(gòu)成就像一棵大樹(shù)，不斷地延伸。教師在教學(xué)中將這些規(guī)律傳授給學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)漢字將不會(huì)再覺(jué)得枯燥、乏味，而是自覺(jué)地總結(jié)漢字的構(gòu)成規(guī)律，體驗(yàn)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也起到了重要作用。

（三） 多方式培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)采用音形義相結(jié)合的識(shí)字方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有舉足輕重的作用。該方法與興趣教學(xué)法相得益彰，互為補(bǔ)充，不僅提升了學(xué)生的識(shí)字能力，也提升了其學(xué)習(xí)效率。

如（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第一單元第一課的題目是《秋天到》，該篇文章中有一句是：“秋收忙”，在這個(gè)句子中，“收”是生字。針對(duì)學(xué)生在反文旁的生字學(xué)習(xí)時(shí)犯錯(cuò)頻率較高的現(xiàn)象，我在對(duì)這個(gè)字講解前，先查閱了大量的相關(guān)資料，明白了“反文旁”是由“攴”（pō）字變化而來(lái)以及其他一系列知識(shí)。在課堂上，我著重強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，并對(duì)“攴”字的構(gòu)字部件進(jìn)行了分析，可看到它的下半部分為手形“又”，上面的豎橫表示手里拿的某種勞動(dòng)工具，將這兩者進(jìn)行結(jié)合可得出手拿工具做事、勞動(dòng)的意思。從上述分析可知“反文旁”它并不是孤立的，而是與做事、行為等有關(guān)，類(lèi)似的漢字有“做”、“改”、“牧”。學(xué)生通過(guò)這樣的講解，對(duì)我國(guó)漢字的博大精深贊嘆不已，也體會(huì)到了漢字的奇妙之處。

通過(guò)對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的總結(jié)和傳授，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一種嶄新的方式進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，把一個(gè)個(gè)看似由簡(jiǎn)單筆畫(huà)堆砌的漢字，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫(huà)、故事，這樣的學(xué)習(xí)方式讓人耳目一新，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字效率具有積極的影響。

四、 小結(jié)

低年級(jí)小學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸掌握了識(shí)字的規(guī)律，對(duì)于漢字的構(gòu)字規(guī)律也了解得越來(lái)越多。隨著學(xué)習(xí)的深度和廣度的增加，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，正是由于這些疑惑的存在，為學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)提升自我素質(zhì)，多途徑提升學(xué)生的識(shí)字興趣，多方式培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的路途中，更加得心應(yīng)手，體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心真正愛(ài)上祖國(guó)的漢字文化。通過(guò)教師的不斷總結(jié)和實(shí)踐，推進(jìn)漢字教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鐵.淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法.新課程（小學(xué)），2017年05期.

作者簡(jiǎn)介：

徐平，江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)。endprint