小學體育分模塊教學的優勢和短板

摘 要：分模塊教學就是學生在規定的時間內，學習規定的體育專項技術課，在一學年或幾個學年掌握幾門體育技能的教學模式。這樣打破了傳統的體育教學模式，形成一個全新的體育課堂。現在分析一下在新課標下小學分模塊教學的利與弊。

關鍵詞：分模塊教學；優勢；短板

我國現代學校體育起源于蘇聯的軍事體育，至今學校體育的發展還是緩慢，究其原因有很多因素，包括社會的不認可、家長的阻撓、學校領導的不支持，還有體育教育工作者一直的心中惡魔“學生安全問題”。 國家的大力倡導下體育教學出現了一點起色，探究式教學、體驗式教學……體育教育工作者也在轉變自己的思想，盡量地在體育課中讓學生多練習，教師少講，不斷地關注學生的個體差異性。每一個國人都清楚孩子的體質在不斷下滑，體育測試的標準在不斷地妥協，教育專家和一線教師也沒能找到一個具體的標準讓孩子們的體質上升。分模塊教學就是學生在體育課上不是單一的一個體育項目，而是很多個，更加豐富多彩的體育課，吸引孩子自主地學習。

一、 小學分模塊教學的優勢

1. 有利于學生專項技術的形成

體育教育專家研究發現，學生上了12年的體育課什么技能都沒有學到，學生基本上是在放羊中度過，到頭來什么也學不到。分模塊教學模式是學生在規定的課程表中學習專業的體育課程，比如說一個學校開展五個模塊，分別是籃球、足球、田徑、乒乓球、健美操。四年級一個學生需要五節體育課才能完成這五個模塊的學習，學生上體育課不再枯燥，不會再扎堆曬太陽了，學生練習的密度提上來了，則學習的質量也能夠有所提升，一個小學生通過六年不間斷地學習五項專業技能，基本能夠掌握運用，所以身體素質也會有很大的提高，更深一層可以為國家培養一部分體育后備人才，增加體育人口的數量。

模塊教學在主體教育理論的基礎上，構建學生的主體地位，改變了傳統的被動式體育學習方法，多模塊的教學內容讓學生體驗到運動的樂趣，學習的積極性大大提高，從過去的專業性強，內容單調，對場地要求高轉變為娛樂性、實用性強，更符合小學生身心健康發展的體育課堂。

2. 老師的專業成長

體育老師通過不斷地在一個專業領域探究、反思、改正、探索，會促進一個教師的專業成長。每一節課都有反思的問題，從教材如何轉化成教學內容，從學情出發，從教學環境出發，培養體育教師隨機應變的能力和合理開發體育教學資源的能力。比如說，足球教材中的腳背內側運球學習，學校沒有標志桿，我們可以選擇學校的樹木。體育教師通過不斷地總結思考和大膽地否定很快就能成為某個專業的專家，從能教型、會教型向專家型靠攏。

分模塊教學較原來的教學模式而言，對體育教師的要求更高，無論是教師的組織管理能力還是教學操作過程中，都要求很高。兩方面有一面做不好，都不能稱之為一節成功的體育課，所以，體育教師要不斷地嚴格要求自己，提高責任心，不斷充實自己，讓自己應對課堂上出現的任何情況都處理得游刃有余。

3. 有利于體育人才的發掘，我國競技體育進入了后奧運時代，體育人才儲備不足，國足一直在世界墊底，體育運動學校名存實亡，分模塊教學有利于優秀體育人才的發現和培養。

二、 小學分模塊教學的短板

任何事物有利必有弊，不可能存在完美之說，同樣的，分模塊教學也存在自己的短板。

1. 放棄了國家課程，創編一套適合自己的校本教程，由于人才和資金等原因，體育課標中的一些課程只能放棄，不利于學生身體素質的全面發展。

2. 不能全方面地了解學情，分模塊教學實行班級輪流上課的模式，必然導致學生認識老師，然而老師不了解學生；老師只能照搬教材和經驗主義，不能根據一個班級的實際情況設計合理的教學設計，對教學的質量肯定會產生影響。其次，老師不了解學生的健康情況，很容易出現教育安全事故，例如先天性心臟病的學生等慢性疾病的學生。

3. 影響班級紀律，特別是水平一的小學生是一個很頭疼的問題，低年級的學生剛剛進入小學生活，愛跑、愛跳、不喜歡站隊，這是體育老師很頭疼的問題。隊伍整不好對教學的有序開展是一個很大的挑戰，所以建議水平一的學生以課堂常規的開展為主，循序漸進地進入自己的課堂模式。

4. 增加老師的課時負擔，體育課是一個需要很大體力和精力的學科，分模塊教學要求老師給全校的學生上一個體育項目，需要對六個年級進行備課，這就無形中增加了老師的課時負擔。其次，老師一旦有事請假，這個項目就停止了，其他老師很難代替其上課。

三、 小結

小學體育的分模塊教學是一個創新，它的模塊的選擇是根據調查問卷、和學生座談、老師之間的商討、鍛煉方向（協調性、柔韌性、力量、速度、耐力）綜合各個方面的因素選擇出來的項目。它的出現應該是利大于弊，用好了學生就能活動起來了，能多出汗，不再怕曬太陽，不再扎堆說話，日積月累，學生能夠掌握幾項體育鍛煉的方法，學生的綜合素質也能得到很大的提高；學生有體力和精力去完成自己學業，不再是一副萎靡不振的樣子。

我們應將學生的實際情況和學校的分模塊教學結合起來，確保最大限度地發揮分模塊教學的優勢，為學生努力創建一個舒適、和諧、高效的體育學習環境，讓學生真正做到全面發展。

作者簡介：

張玉霞，山東省濱州市沾化區第一實驗小學。endprint