初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究（二）

張興明

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)人的一生起著重要的作用，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，并與其他學(xué)科相聯(lián)系，思維能力是語(yǔ)文學(xué)科的能力核心。因此在現(xiàn)代語(yǔ)文教育中，必須摒棄傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的機(jī)械化教學(xué)模式，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思維，培養(yǎng)其較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，采用多種方法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。本文結(jié)合初中生的身心特征和當(dāng)前社會(huì)的教育要求，探究如何更好的培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文教學(xué)中的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)更多的注重人文精神的交流和情感的共鳴，體現(xiàn)出區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是理解和領(lǐng)會(huì)作品中的美感和意境，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好整體目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的想象，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、 創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

良好的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有助于思維能力的開(kāi)發(fā)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)課堂的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行合理的安排，俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，教師可以依靠合理的教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，設(shè)計(jì)合適的質(zhì)疑問(wèn)題，留下懸念，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文課堂不是一成不變的，不能排除額外情況的發(fā)生，這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)利用這一情況進(jìn)行思維激發(fā)教學(xué)，善于捕捉學(xué)生思維的火花，當(dāng)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解看法時(shí)，不能急于評(píng)價(jià)，更不能完全給予否定，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和認(rèn)識(shí)，并相互交流，雖然有些學(xué)生思維不夠活躍，但教師要做到一視同仁，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和性格特征設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，開(kāi)闊學(xué)生的思路，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。另一方面，學(xué)生的思維能力是與邏輯能力和探究能力相聯(lián)系的，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的思維邏輯性和對(duì)問(wèn)題的探究性，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性是思維能力發(fā)展的前提條件，心理學(xué)中明確指出：人腦對(duì)外部信息是主動(dòng)選取的。因此每個(gè)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和看法是不一致的，教師必須認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不以標(biāo)準(zhǔn)答案為唯一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，給予學(xué)生自由、民主的學(xué)習(xí)空間，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，在課堂教學(xué)中減少教師機(jī)械傳授的時(shí)間，多設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，有效保護(hù)學(xué)生的思維能力。

二、 根據(jù)課堂實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須借助課堂教學(xué)實(shí)踐，并采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)鍛煉，語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)感知、理解并運(yùn)用的過(guò)程，教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得各種知識(shí)并逐步運(yùn)用，這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程的核心都是思維能力。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠迅速辨識(shí)并做出反應(yīng)，思維的敏捷性需要后天的訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中可以采取不同的教學(xué)手法進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在初讀課文之后進(jìn)行回答，這一方法可以使學(xué)生對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解并進(jìn)一步篩選，從中快速選取需要的信息，有效鍛煉學(xué)生思維的快速選擇能力，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了思維的敏捷性。其次是思維的獨(dú)特性，每個(gè)人是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題也不是只有一種看法，思維的獨(dú)特性是指在問(wèn)題的思考、解決過(guò)程中，能夠依靠自己的思維能力，不依賴(lài)、盲從，見(jiàn)解獨(dú)到；在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造思考探究問(wèn)題的時(shí)間和空間，并善于設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題，多采用問(wèn)答法，教師善于提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生善于思考問(wèn)題，這樣的思維成果才具有獨(dú)創(chuàng)性。最后，教師要鍛煉學(xué)生思維的深刻性，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知，不僅僅滿(mǎn)足于對(duì)事物表面的了解，更能夠探究事物的本質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要善于抓住問(wèn)題的重難點(diǎn)和矛盾，相互對(duì)立排斥的事物更容易引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)這種探究方式，不僅幫助學(xué)生了解作品的深度含義，也鍛煉了思維的深刻性。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是在探究過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的。

三、 拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要能力之一，青少年的天性中帶有多于成人的豐富想象力，這一年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯性相對(duì)成人較弱，具有生動(dòng)性和獨(dú)特性，在語(yǔ)文教學(xué)中處處都有再造想象的身影。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章描繪的環(huán)境、人物形象等進(jìn)行想象，同時(shí)把想象、推理、分析等相結(jié)合，整體對(duì)思維進(jìn)行感知訓(xùn)練，教師要認(rèn)識(shí)到想象力的重要性，不能扼殺學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展開(kāi)想象，讓思維邏輯得到自由的伸展，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯能力，想象能夠幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)句和中心思想，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)文章的主旨內(nèi)涵，把握文章形象和意境，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生擺脫課本對(duì)學(xué)生思維的拘束，避免時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)學(xué)生想象產(chǎn)生局限性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，讓學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的個(gè)性色彩和積極精神，通過(guò)想象對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)文章的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生產(chǎn)生新的見(jiàn)解，不照搬書(shū)本的標(biāo)準(zhǔn)答案結(jié)論，對(duì)原有的知識(shí)權(quán)威不屈服，敢于提出質(zhì)疑，不受思維定勢(shì)的影響，避免扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽，鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光看待問(wèn)題，大膽進(jìn)行想象。

小結(jié)：總而言之，中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要立足于學(xué)生的智力水平，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其能力，教師要深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，必須拓寬思維，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力，發(fā)揮其想象力，才能更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

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