高中物理有效性教學的提高策略研究

摘 要：課堂是學生接受教育的主要陣地，隨著素質教育改革的不斷深入，打造高效物理課堂，對學生物理課程的學習以及思維能力的提高有著重要的促進作用。學生在我們的高效物理課堂上學習到的不僅是科學文化知識，還可以接受精神以及科學態度的培養，促進德智體美的全面發展。

關鍵詞：高中；物理課堂；有效性教學

提升物理課堂教學的有效性是實行新課改的重要內容，在我們的日常教學中要想取得一個優質的教學效應，就要緊抓學生興趣不放，對學生進行正確的引導，讓學生學會發現問題，研究問題，以及探尋問題的答案，學會自主學習。我們的高效課堂是在滿足學生的教學需要和實現教學任務的基礎上實行的，所以對于學生綜合能力的提升有著推動作用。下面就高中物理有效性教學的提高策略進行簡單分析。

一、 緊抓學生個性特點，激發學習興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”物理教學過程中，學生對于知識有著渴望和訴求，學生對于未知的事物有著強烈的好奇心和求知欲，我們的物理教師在設計教學計劃的時候，要抓住學生這一個性特點，對不同的教學程序合理地進行設計，讓學生的心靈得到開發，同時采用不同的教學手段，激發學生對于物理知識的需求，培養學生的學習興趣，使對物理知識的學習成為一種合理的認知活動。首先教師對于學生的學習要進行興趣的培養，讓學生對于探究的主題產生強烈的興趣，對于問題的設置可以采取一些獎勵制度，增加學生的自我滿足感和自信心，使得學生對于鞏固學習知識，探索新的問題有著興趣，學生在這一過程中的決心、動力都會得到加強。其次，教師對于課程的內容要有所側重，對于重點部分，尤其要創建不同的教學情境，讓學生主動參與到課堂的學習中來，增加學生學習的自覺性。最后，教師要把理論與實際相結合，同日常生活各個方面結合起來，把探究式問題設置為學生都能遇見的，這樣可以培養學生對于物理知識的認知性。例如在學習《電流》章節時，教師巧妙進行提問，為什么雷鳴電閃時，強大的電流能使天空發出耀眼的強光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續發光？通過現象對比，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂效率。

二、 小組合作探究學習，提升學習能力

我們的物理課堂學習中，對于培養學生的探究性學習能力，首先要做到的就是培養學生的自主學習能力，教師在課堂中對于學生的引導要以問題為驅使，使得學生是在好奇心的引領下進行自主學習的探究，學生進行高度的智力發展，以及對課堂學習內容和形式的探索都讓我們的課堂有著高效性。教師可以引領學生進行小組內部的學習探究，讓學生對于一些重要的課題學會合作，教師可以組成四到六人一組，選出一名組長，每個小組里有著不同的層次的學生，讓積極主動的學生帶動不愿意進行探究學習的學生，這樣不僅可以讓小組之間進行和諧的合作，還可以帶動一些性格內向、有自卑心理的學生主動參與到合作學習中來，有利于教學的多邊互動感，同時為每一位小組成員創造了平等的機會，培養學生的集體主義感和歸屬感，在面對難題上團結互助，為達成小組目標共同努力，讓有限的課堂變為無限的空間。例如在學習電路連接的時候，教師劃分小組，讓同學們在互相幫助中共同探索直流電路中的知識，同學們可以預先在網上查找資料，翻閱書籍，在小組之間互相交流，促進學生學習能力提高。學生通過獨立的思考對于問題形成整體性的認識，對于自己不能獨立解決的問題可以尋求小組成員協作解決，實在解決不了的問題可以尋求老師幫助或者在課堂上和同學們一起探討。教師也要適時地進行引導和鼓勵，對于學生的成果進行積極的肯定和表揚，讓學生能夠樹立自信心，對于以后的探究和學習有著促進作用。

三、 加強物理實驗指導，發散學生思維

物理課程學習過程中，必然具有一些實驗的操作，而對于物理的探究性學習，讓學生能夠自發性、自主性地進行探究實驗，對于學習成果有著鞏固作用。學生在探究一項實際操作時，需要對一個操作有一個全面的設計。在設計的過程中，讓學生的思維得到發散，發揮想象力。同時從問題的提出，學生對問題進行假設，制作一個模型，隨后進行詳細的實驗操作，觀察過程，進行記錄，最后對實驗數據詳細的分析總結，和同學們進行交流和討論，發現問題所在，解決問題。這一系列的過程使得學生能夠自主地進行探究。例如在學習測定金屬電阻率這一節中，學生可以在老師的指引下，研究不同金屬的電阻率，學生事先制訂詳細的計劃，學會使用常用電學儀器及正確讀數，學會根據原理電路連接實物電路，培養學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。讓學生在操作的過程中，感受到物理學的魅力，在實驗完成后，教師要及時組織班級討論，學生可以認真思考操作過程，得出結論，積極踴躍發言，表達自己的見解，很多學生對于螺旋測微器的讀數產生困惑，教師可以借助多媒體，幫助學生正確讀數，攻克實驗過程中的難點，在實驗過程中，不斷提升學生的實驗素養，發散學生的思維。教師也可以通過多媒體為學生播放一些操作小動畫，讓我們的學習過程充滿樂趣，培養學生的發散思維，學生對于課程的學習也會更加具有動力，提升物理教學質量。

四、 結語

教師在物理課程的傳授中，不僅要轉變傳統的思想觀念，還要不斷地加強自身的文化修養，當然，構建高效的物理課堂不是教師單方面完成的，需要教師充分尊重學生的主體地位，并且鼓勵學生充分發揮想象力，促進學生的主動性發揮來共同構建。同時，學生之間存在的差異性教師要給予充分的理解，激發學生學習物理的興趣，還有在課堂教學中，讓學生能夠主動地參與到課堂學習中，教師及時指導和評價，讓學生能夠樹立學習自信心，讓學生和教師都能在這短短的幾十分鐘受益良多。

參考文獻：

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作者簡介：張建明，江蘇省泗洪縣興洪中學。endprint