農村中學體育小班化教學方式的研究

王振華

摘 要：本文主要采用了文獻資料法、問卷調查法和訪談法等研究方法對民勤縣第三中學體育小班化教學的情況進行調查。通過調查研究分析，在民勤縣第三中學進行體育小班化教學深受教師和學生的青睞，也是未來農村學校體育發展的必然趨勢。研究結果表明，隨著民勤農村學生逐年在減少，在農村中學進行體育小班化教學適合課堂開展，對今后農村體育發展有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：中學體育；教學情況

一、 前言

隨著近幾年惠農政策的實施，好多農民向城市進軍，去城市打工，好多孩子隨父母去了城市學校去深造，導致農村中學生逐年呈下降趨勢，使得農村學生越來越少。調查發現民勤教師基本都是嚴重超編的。農村學校也有好多閑置的教室和課桌椅。在這樣的教學形式下，學校不得不把班級人數減到30人左右。在新課改的背景下，在民勤農村中學進行小班化教學已經勢在必行。在陽光體育運動中明確指出，在體育教學中，教師要關心每一位學生，注重學生的個體差異和個性差異，還有注意學生的性別差異。保證每一位學生在體育課堂的學習中，根據自身的能力在體育學習中受益。在我們以前的農村體育教學中，往往是因為人數太多、體育器材不能滿足課堂的需要和體育教師觀念等一系列的問題，導致體育課堂教學內容和大綱要求相差甚遠。這樣嚴重影響了學生上課的積極性和興趣，從而也影響了學生的身體健康。學校領導因勢利導進行小班化教學。小班化體育教學可以使得老師能夠有精力去關心每一位同學，可以根據學生自身的身體素質，制定一定的練習方案，做到區別對待的原則。這樣使得每一位學生通過自己不懈的努力得到發展。本文通過對民勤三中開展小班化體育教學進行調查研究，并且找出抑制我校小班化體育教學的主要因素，根據存在的問題，提出對策研究，為我校的體育教育事業加磚添瓦。

二、 研究的對象和方法

（一） 研究的對象

甘肅省民勤縣第三中學2015屆的100名初二的學生（其中男生50人，女生50人）為研究對象。

（二） 研究方法

1. 文獻資料法

筆者通過因特網查閱了有關體育小班化教學的相關論文和資料，并且了解到在國內農村學校體育小班化開展的現狀及對策等等，通過文獻資料的查閱，為本課題做良好的鋪墊。

2. 問卷調查法

筆者通過設計《關于民勤縣三中進行體育小班化教學》的問卷，發放給我校初二學生（其中男生50人，女生50人），了解學生對開展體育小班化教學的意見和建議，這樣有助于本課題研究的針對性。本次發放問卷100份，回收100份，回收率100%；有效問卷95份，有效率為95%。

3. 訪談法

筆者對民勤三中的三位體育老師關于我校開展體育小班化教學的看法和小班化教學組織的模式進行訪談。

三、 結果與分析

（一） 我校學生對體育小班化教學的認知度和參與度

通過問卷調查發現，我校71.9%的學生對進行體育小班化教學持認可的態度，有17.7%的學生基本認可，有7.3%的學生覺得無所謂，有3.1%的學生覺得對體育小班化教學不認可的態度，他們覺得以前的大班額教學模式較好。調查還發現，有86%的學生認為，體育小班化教學后，自己主動參與體育教學的參與度有所增加，有一小部分學生認為進行體育小班化教學對于自己的參與積極性沒有任何影響。

（二） 學生對我校體育硬件設施的滿意度

體育硬件設施是開展好體育課堂教學的基本保障，所以場地和器材在體育教學中具有重要的作用。筆者通過問卷調查發現，我校有22.9%的學生認為學校的場地和器材能夠滿足學生活動的需求，有38.5%的學生認為學校的場地和器材基本滿足課堂學習的需求，還有38.6%的學生認為學校的場地和器材不能滿足體育課堂的需要，他們認為學校的場地不足和器材老化等問題。對于場地和器材問題，體育教師要充分鼓勵學生自己制作一些體育器材，例如：沙包、壘球、毽子、跳繩和陀螺等。充分發揮資源的最大優勢，開展一些合適的體育項目來滿足學生的需求。通過體育場地和器材的調查發現，我校進行體育小班化刻不容緩。因為大班的教學的場地不能滿足學生的需求，急需要小班化教學。

（三） 我校體育教師對開展體育小班化教學的態度

筆者通過訪談對我校的三位體育教師進行訪談，了解到我校體育教師對學校體育小班化教學都非常的贊成。現在體育成績計入中考的總分，所以從教師到家長和學生都逐步對體育有了新的認識，都在想方設法提高學生的體育成績，尤其是中考的體育考試項目。這樣小班化教學有利于體育教師針對不同的學生，不同體育項目方面的弱項，進行區別對待。

四、 結論

實施小班化教學有利于體現體育教學的公平性。第一有利于課堂教學環境的優化，增加學生的練習密度和強度；第二教師可以針對學生的特點，進行分層教學；第三有利于豐富課堂教學內容設置，提高學生主動參與性。

小班化體育教學是新課改背景下農村體育教學模式發展的必經之路，與傳統的大班額教學相比，由于人數較少，教師有時間去了解學生，根據學生已有體育水平的基礎和學生的性格特點等，做到因材施教，而且學生有更多的時間可以參與到鍛煉中去。

五、 建議

1. 在實施體育小班化的教學中，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生學習的引航員。小班化教學的核心是教師要對師生關系和師生角色進行重新定位。教師上課主要不僅僅是傳授知識，更多的是想方設法調動學生學習體育的積極性，想辦法挖掘學生體育內在潛力，對學生進行因材施教，使每個學生都能得到發展。

2. 在實施小班化教學的過程中，學校領導要充分理解小班化體育教學的內涵，在實施研究過程中找準符合本校的定位與發展方向，培育本校的優勢。

3. 在實施小班化教學的過程中，學校要做好宣傳工作，爭取讓社會、家長和學生對體育小班化教學充分的認識和大力的支持。

參考文獻：

[1]魯曉楠.小班化體育教學中合作學習的實踐與研究[J].小學時代，2010，（21）：73.

[2]劉雪萍.中學體育小班化教學探討[J].教研論壇，2013，（2）：2.endprint