“9+3”班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘 要：中職“9+3”班級課堂教學(xué)應(yīng)該以“9+3”學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，使他們更接近工作崗位需求，貼近學(xué)生生活的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。藏區(qū)“9+3”班級數(shù)學(xué)教師必須因材施教，把教學(xué)重點放到實用性數(shù)學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，利于學(xué)生適應(yīng)未來社會生活。

關(guān)鍵詞：“9+3”班級；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)情分析

“9+3”班級指的是藏區(qū)9年義務(wù)教育加三年的免費職業(yè)教育計劃，這是四川省委、省政府促進藏區(qū)發(fā)展，幫助廣大農(nóng)牧民發(fā)家致富，為藏區(qū)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和實用型人才。針對“9+3”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為學(xué)好專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們更好地融入社會，找到滿意的工作崗位，踏實工作，為確保國家安定團結(jié)、祖國繁榮昌盛做出應(yīng)有的貢獻。因此，如何提高“9+3”班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文對此做以下見解。

一、 作好“9+3”班級的學(xué)情分析

我校“9+3”學(xué)生多來自海拔高、寒冷、教學(xué)資源貧乏、教學(xué)方法落后的涼山州木里縣，要適應(yīng)攀枝花的酷熱環(huán)境，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語言交流乃至適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度等方面都困難重重。“9+3”學(xué)生普遍沒有人生目標，學(xué)習(xí)積極性不高，文化基礎(chǔ)薄弱（數(shù)學(xué)學(xué)科尤其突出），團隊意識差，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好。作為“9+3”班級的數(shù)學(xué)教師，我們在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法時就要認真分析“9+3”的學(xué)習(xí)實情，做到因材施教。

二、 重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“9+3”班級學(xué)生大部分是九年義務(wù)教育“快樂成長”班的學(xué)生，學(xué)科成績不均衡，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏信心，十分自卑。為此我們要多舉辦簡單的數(shù)學(xué)知識競賽，且鼓勵班上同學(xué)積極參加，讓他們從中獲得成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的自信，從而有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 將數(shù)學(xué)“生活化、專業(yè)化”

由于文化基礎(chǔ)薄弱，“9+3”學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)不感興趣，覺得數(shù)學(xué)知識味如嚼蠟，因而“9+3”學(xué)生中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后的就業(yè)面不寬，后勁不足。所以作為中職學(xué)校培養(yǎng)的對象，我們必須以“9+3”學(xué)生的就業(yè)要求為動機，不光要強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重視對人的綜合能力的培養(yǎng)。對于我們的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造讓學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的機會，讓他們發(fā)掘發(fā)生在自己身邊的數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，每個學(xué)生獲取專業(yè)需求的數(shù)學(xué)，不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的教育。

讓學(xué)生親身實踐，去體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)。如：李雪去參加夏令營準備了50元錢，超市的方便面每袋4元、礦泉水每瓶2元、芒果每千克8元。請學(xué)生幫她算算，李雪可以買什么？能買多少？這就是學(xué)生真實生活中人人都會遇到的“購物問題”，之后再引入簡單線性規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)學(xué)生會容易理解得多。

四、 “9+3”班級數(shù)學(xué)教學(xué)盡量“淺顯易懂”

對文化基礎(chǔ)薄弱、認知水平不高的“9+3”班級學(xué)生，單單強調(diào)數(shù)學(xué)“科學(xué)性”，這不光是拔苗助長，還讓給學(xué)生感覺“深不可測”的恐懼和無法學(xué)好數(shù)學(xué)的錯覺。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在注重“科學(xué)性”的同時，恰當?shù)貪B透“淺顯易懂”的教學(xué)案例，這樣有利于把數(shù)學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容。通常數(shù)學(xué)抽象的定理、乏味的專業(yè)術(shù)語有時讓人難以理解，繁瑣的計算讓人望而卻步。這些都需要數(shù)學(xué)教師用通俗易懂的語言來描述，將乏味的知識趣味化，繁瑣的問題簡單化，讓學(xué)生輕松理解和掌握。

五、 重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出學(xué)科的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞與其他任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞息息相關(guān)。有人說，一門學(xué)科還不能用數(shù)學(xué)來表達它，那么這門學(xué)科還有待完善。讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)來解決問題的能力，是課程改革的終極目標。對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由于職業(yè)教育的特性，更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)的崗位需求的教學(xué)。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注意：由于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生中，一部分學(xué)生將直接走向工作崗位，不同行業(yè)對數(shù)學(xué)有著不同要求，有的行業(yè)對數(shù)學(xué)要求高，如財經(jīng)類、電工類等行業(yè)；而有的行業(yè)對數(shù)學(xué)的要求就不高，如烹飪行業(yè)和幼師行業(yè)。所以，首先要對各個行業(yè)所要用到的數(shù)學(xué)知識做一個全面的調(diào)查，確定在中等職業(yè)教學(xué)中有哪些知識點是必須講授的。

六、 建立良好的師生關(guān)系

光有適合“9+3”班級學(xué)生就業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，也未必能保證數(shù)學(xué)教學(xué)就一定會成功，因此，還應(yīng)有良好的師生關(guān)系。“9+3”班級的數(shù)學(xué)課，因為學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，所以課堂教學(xué)時常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)呆、玩手機及打瞌睡等現(xiàn)象。很多教師就怒斥學(xué)生，向班主任告狀，而“9+3”班級學(xué)生一般都比較自我，難以接受這些處理方法，惡化師生關(guān)系，數(shù)學(xué)教學(xué)工作則難上加難了。針對這些因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

七、 加強師德修養(yǎng)，營建良好的課堂氛圍

高尚的師德是教師的靈魂，在整個教學(xué)過程中，教師的師德師風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、為人處世乃至三觀都在耳濡目染地影響著學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對教師聽其言觀其行。教師若具備良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)的敬業(yè)精神，關(guān)愛每位學(xué)生，學(xué)生自然就會從教師的言行身教中學(xué)會做人，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。中等職業(yè)教育必須以德育為先，事實證明，在中等職業(yè)教育的新形勢下生源質(zhì)量下降，主要根源還是非智力因素而非智力因素，倘若“9+3”班級數(shù)學(xué)教師依然只重視鉆研教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)模式，而不積極研究“9+3”班級學(xué)生的管理，實現(xiàn)提高“9+3”班級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是不切實際的。

中職“9+3”班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面是弱勢群體，教師很難讓班上每個學(xué)生成才，但我堅信只要我們掌握了科學(xué)、合理的教學(xué)方法，一定能讓更多的“9+3”學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)好相關(guān)專業(yè)技能，建好藏區(qū)，為祖國的安定團結(jié)做出應(yīng)有的貢獻。

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作者簡介：杜婧，四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校。endprint