中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法探討與分析

黃琳??

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)成為了我國(guó)中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校中學(xué)生首選的專業(yè)，但必須承認(rèn)的是，中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這一教學(xué)情況下，如何將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課的教學(xué)效果最大化就成為了教師首要考慮的。本文即從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；探討分析

在探討中等職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，首要討論的問(wèn)題是教學(xué)環(huán)境與專業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化問(wèn)題，這是決定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃變化的因素之一。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)之一，也正是因此才促使著相當(dāng)比例的學(xué)生在報(bào)選職校專業(yè)時(shí)選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)。必須要承認(rèn)的是，雖然報(bào)選專業(yè)的比例上漲了，但生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。這就意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)面臨著比以往更大的教學(xué)壓力，這就使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能夠墨守成規(guī)，必須要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課時(shí)，必須要認(rèn)識(shí)到專業(yè)設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度間的差距，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣為前提，在這一基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。為此，在教學(xué)時(shí)我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不如多數(shù)學(xué)生所設(shè)想的那樣生動(dòng)有趣，恰恰與之相反是極為枯燥的。這是由于中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的，而學(xué)生在日常生活中所接觸的計(jì)算機(jī)內(nèi)容則是娛樂(lè)化的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，屬于計(jì)算機(jī)功能的體現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的冰山一角。這就意味著我在教學(xué)過(guò)程中如果僅僅只是按照教材中的內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的興趣大幅下降，從而使學(xué)生無(wú)法投入地學(xué)習(xí)，使得該課程無(wú)法獲得較好的知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。但當(dāng)我為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能，極大地促進(jìn)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固發(fā)展。

例如：在“計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拆解了一臺(tái)計(jì)算機(jī)的主機(jī)，將計(jì)算機(jī)主機(jī)中的“CPU芯片”、“主板”、“內(nèi)存”、“硬盤(pán)”等零部件依次拆解出來(lái)并對(duì)照教材為學(xué)生講解各部分的作用，在這一基礎(chǔ)上使學(xué)生得到直觀化的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。這不僅促使學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行計(jì)算機(jī)物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展與提升。

二、 實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要注意到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程是具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作性的，因此教師在為學(xué)生進(jìn)行這一課程的教學(xué)時(shí)要依托實(shí)踐操作為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，這樣才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在實(shí)際的工作過(guò)程中，學(xué)生必然要接觸大量的“Office系”的應(yīng)用，而這也正是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這本書(shū)主要涉及的內(nèi)容，因此我在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生自身的知識(shí)水平。如：在講解文字處理工作應(yīng)用（Word）、電子表格處理應(yīng)用（Excel）等時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中我給學(xué)生講解相應(yīng)的快捷鍵與應(yīng)用技巧，通過(guò)這種教學(xué)使學(xué)生掌握了相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用技能，而在這一過(guò)程中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自身理論知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，自主地翻閱課本進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這就提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的提升。學(xué)生在這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)興趣較低的問(wèn)題，影響了正常的教學(xué)開(kāi)展，為了應(yīng)對(duì)這一情況我在辦公軟件快捷鍵等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我就將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，要求各個(gè)小組完成一定的任務(wù)，依據(jù)學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中所暴露出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)訓(xùn)練，這極大地提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。

三、 分層教學(xué)，提高教學(xué)適用性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)時(shí)需要意識(shí)到，學(xué)生間的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平是有著明顯差異的，而各個(gè)專業(yè)間對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的需求也是有所不同的。假使教師在教學(xué)過(guò)程中不分層次、不分需求，為學(xué)生開(kāi)展相同的計(jì)算機(jī)內(nèi)容教學(xué)，不僅不能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，更難以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的教師在為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，只有這樣才能夠較好地提高教學(xué)適用性。因此，我在教學(xué)過(guò)程中就依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同為學(xué)生開(kāi)展不同側(cè)重點(diǎn)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)。

例如：在為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就側(cè)重于“PPT”、“Excel”應(yīng)用的教學(xué)，這一教學(xué)不僅僅包含《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這本書(shū)中的淺顯內(nèi)容，更深入地為學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的知識(shí)拓展，這就使得學(xué)生在以后步入職場(chǎng)時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更好的個(gè)人技能，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，這是一種依據(jù)專業(yè)不同而進(jìn)行的分層教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生知識(shí)層次的不同為學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師在這一形態(tài)教學(xué)中需要注意的是，要防止學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心理，以此促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化與發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能已經(jīng)成為了職場(chǎng)生活中必須要掌握的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)必須要意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)學(xué)生日后職場(chǎng)生涯的影響，在教學(xué)過(guò)程中就為學(xué)生大量滲透計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)不僅要為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能夠較快、較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果轉(zhuǎn)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際需要錄制不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地、精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)資源，這將促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校教學(xué)的良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃琳，江蘇省常州市，常州冶金技師學(xué)院。endprint