淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中環(huán)境意識(shí)教育的實(shí)施

摘 要：當(dāng)前，突出的環(huán)境問(wèn)題與人民環(huán)保意識(shí)的缺失，使得我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中滲透積極的環(huán)境教育，促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升，為改善日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；環(huán)境教育；必要性；對(duì)策

隨著我國(guó)工業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，人們對(duì)工業(yè)高度發(fā)達(dá)的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不足、預(yù)料不夠，使得環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)我們?nèi)祟惿畹募覉@，如今已經(jīng)成為熱門話題。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，作為社會(huì)蓬勃發(fā)展的希望，其環(huán)境保護(hù)意識(shí)的高低，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)環(huán)境保護(hù)的程度。因此，在小學(xué)階段教育中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是當(dāng)前素質(zhì)教育開(kāi)展的重中之重。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)深入挖掘數(shù)學(xué)課程中所蘊(yùn)含的環(huán)境教育內(nèi)容，結(jié)合生活的實(shí)際，給學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育，全面提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義及必要性

當(dāng)前，在我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益惡劣的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，具有很多積極的意義：

1. 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是時(shí)代發(fā)展的需要

前面我們談到：當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)化進(jìn)程較快，傳統(tǒng)工業(yè)型的社會(huì)發(fā)展模式，使得自然環(huán)境受到了極大的破壞。而多年來(lái)，由于人類環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，在追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的過(guò)程中，不惜以犧牲自然環(huán)境作為代價(jià)，這是我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的重要原因。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，對(duì)于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。而小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和棟梁，其環(huán)保意識(shí)的高低，直接影響著國(guó)家未來(lái)環(huán)境的走向。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是時(shí)代發(fā)展的需要。

2. 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試能力和考試成績(jī)上，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式和新課程改革理念是背道而馳的。我們知道，新課程改革提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，重視學(xué)生能力和素質(zhì)的同步發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而環(huán)境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有利于改變過(guò)去教師只注重課本知識(shí)傳授的教學(xué)現(xiàn)狀，讓更多的教學(xué)內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

3. 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育有利于提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)自然環(huán)境，是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和使命。而小學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)和棟梁，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起國(guó)家環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。環(huán)境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有利于讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，懂得如何防止自然環(huán)境受到進(jìn)一步的破壞，懂得如何通過(guò)自身的努力保護(hù)環(huán)境，這對(duì)于提升小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)具有積極的作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效性對(duì)策

結(jié)合以上分析可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是時(shí)代發(fā)展變化的需要，不僅有利于提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師該通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中滲透積極的環(huán)境保護(hù)教育呢？

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視環(huán)保教育

對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教育理念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)度的基礎(chǔ)。我們知道，素質(zhì)教育力求改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，而環(huán)境教育的滲透，又是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從思想上深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的危害性，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育體制已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視環(huán)保教育，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到：環(huán)境保護(hù)教育的滲透，是解決當(dāng)前日益突出的環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生樹(shù)立起“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)，讓祖國(guó)的下一代有更加強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任意識(shí)，為解決日益突出的環(huán)境問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2. 深入挖掘環(huán)境教育內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

本質(zhì)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并不是要求教師將環(huán)境教育作為教育的重點(diǎn)，而僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。如果教師在教學(xué)中走極端，將環(huán)境教育作為重點(diǎn)來(lái)講，那就有點(diǎn)喧賓奪主的感覺(jué)了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)分清楚教學(xué)的重點(diǎn)是什么，輔助是什么。環(huán)境教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，是滲透在課堂教學(xué)中的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)，積極地在課堂教學(xué)中滲透，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升。例如，教師在教學(xué)中，在舉例時(shí)，可以積極地挖掘一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的素材：如愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然環(huán)境、保護(hù)水資源、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)等等，都是涉及環(huán)境保護(hù)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要善于挖掘其中的素材和內(nèi)容，并在教學(xué)的過(guò)程中，間接地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，這對(duì)于提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)而言是比較重要的。

3. 豐富教學(xué)手段，滲透環(huán)境教育

在信息化的社會(huì)背景下，教師的教學(xué)手段可謂是豐富多樣化的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想滲透積極的環(huán)境教育，可以通過(guò)教學(xué)手段的豐富來(lái)進(jìn)行。例如，信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以將一些有關(guān)環(huán)境被受到極端破壞的視頻、圖片等在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)于每一個(gè)人而言的積極意義，讓小學(xué)生積極地參與到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能力的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻社會(huì)背景下的迫切需要，有利于提升小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中滲透積極的環(huán)境教育，促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升，為改善日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗霞.在有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014，（5）.

作者簡(jiǎn)介：焦勇，貴州省遵義市匯川區(qū)第十三小學(xué)。endprint