淺析地理教學中培養學生的創造性思維能力的方法

鄭國梁??

摘要：對于地理學科的教學，教師要講究方法，注重學生的創造性的思維能力的培養，在整個的教學過程中加大思維能力的教學目標，使學生在地理知識的學習掌握中逐漸形成獨有的創造性的思維方式，整體地提高地理的學習目標。

關鍵詞：地理課堂；創造性思維能力；培養途徑

目前新課堂的教學過程是教師與學生一起進行學習的過程，教師要做到對學生的充分的了解，尤其是對學生原來的學習積累和學習方法有一定的了解，在保持對學生的尊重的基礎上，鼓勵學生進入到自己創建的新的課堂中，使得學生們打開新的學習途徑，形成自己的高效率的學習方法，順利地培養出創造性的思維方式。

學生的整體學習效果中所體現的學生素質是很重要的，創造性思維的建立是能夠很好地提高學生素質的一個途徑。在初中的地理教學中，教師積極地激發學生的想象空間，推動學生在地理知識的海洋中自由地學習，將地理知識逐漸轉化為自己前進的源泉，并在自己的想象力的推動下，積極地發現更有趣的地理知識，增加學習地理的興趣，從而形成一個良好的學習循環過程，逐步在集中的學習與探索中培養成良好的學習行為習慣，對地理的學習會有很大的幫助。因此，在初中地理的學習中教師要總結自己的教學過程，逐步地培養學生的創造性的思維能力。

一、 突破傳統的教學理念

在我們長期的傳統教學的影響下，教師教學任務重，教學過程中過多的學習任務，使得教師及學生都產生了許多心理及身體的不適，大量的習題及機械般的記憶造成學生們學習行為呆板，不懂得靈活輕松地學習。為此，教師要積極地嘗試改變自己與學生的這種狀況，要在課堂中將學習的機會讓給學生，把學生的學習地位重視起來，使得學生在學習中能夠自己合理地支配，發現學習當中的樂趣，通過樂趣的指引逐步地進入到更深層次的研究學習中，不用通過呆板的記憶就能夠將知識牢牢地掌握住。這樣的嘗試是教師培養創造性思維的最好的內力源泉，最終提升整體的教學創造性能力。

二、 激發學生的學習動力

學生的學習動力是教師要認真考慮的問題，激發學生的這一動力是學生們很好地投入到學習當中的重要途徑。中學地理教材當中的學習內容比較廣泛，包括到了自然地理，又介紹了有趣的人文地理，可以說涉及的教學內容比較豐富多彩，這就為教師在教學過程中激發學生的學習動力提供了很重要的幫助。作為初中的地理教師要充分地了解初中生的特點，尊重重視學生的學習興趣，還要積極地在課堂中進行一些有趣的教學創設，直接將學生的注意力吸引到地理知識當中。比如：我們地理教學當中所涉及時區的問題，學生剛理解起來有一點點的難度，教師可以設置一些有趣的課堂問題來幫助大家進行更進一步的學習。“東東的媽媽去日本度假，今天返回家，起飛的飛機時間是早上8點，飛行的時間是2小時10分鐘，本以為媽媽會在中午之前到家，可是早上東東剛剛醒來發現媽媽已經回到家了。東東感覺跟奇怪，誰能告訴東東這是怎么回事呢？”教師進行這樣的課堂提問，將學生的學習啟發點進行點燃，讓學生在自我求知的動力下進行學習，提高課堂的學習興趣。

三、 巧妙地培養學生的創造性思維

教師在地理的學習教學過程中，要巧妙地進行教學活動，積極鼓勵學生們探索教材中的問題。同時，教師要認真合理地設計教學過程中的所涉及的課堂提問，盡可能多地進行有意思的提問，開拓學生的地理視野。例如，我們學習到關于長江中下游地區的降水情況時，先讓學生們進行預習來進行回答長江中下游的降雨情況。大部分的學生都能夠得出這一地區的降水比較多，氣候比較濕潤。那么教師要進行問題障礙，為什么這一帶的降水比較多呢？通過氣壓帶、風帶的模式圖來分析，這一地區平日里受到副高壓控制，盛行下沉氣流，應干燥少雨，為啥會出現降水較多的情況？這時學生們會針對這一問題進行積極的思考。在學生思考之后教師可以對學生進行點撥，啟發學生們從我們國家的地形地勢、季風以及海陸的位置來進行思考，學生們在這樣的學習過程中會逐漸地掌握學習地理的方法，提高地理學習的創造性。

四、 重視學生的思維能力的培養

在地理教學的過程中，教師要重視學生們的學習思維情況，針對學生們不同的學習情況要采用不同的教學方法。教師要靈活地掌握自己的教學方法優勢，在涉及不同的教學內容時要多探討教學的模式，利用好自己的教學經驗成功地靈活地展開學習方法的教學，在課堂的實踐中和平日的習題練習當中教師都要重視到培養學生的思維能力。教師要多多地從不同的角度來提問學生，積極地引導學生打開多方面的思考入口來找到所需的問題的答案。教師盡可能地進行新的問題設計，爭取能夠做到一題多答等的情況。

五、 積極地開展課后活動，繼續培養創新能力

課堂的時間總是有限的，教師要充分地利用好課后的活動時間，既不會增加學生的課外壓力，又不會增加學生的學習負擔。對于我們的地理學習，課外有效的積極的活動是很有必要的，可以幫助學生消化掉課本中的一些內容，同時又能親身地體驗到真正的大自然，各種天文、氣象等豐富多彩的課外活動。

總而言之，在地理課堂中教師要認真地研究學生的學習方法，改變長期的呆板單一的學習情況。教師要自主地進行梳理自己在知識傳遞中的地位，要將知識的學習步驟，學生的自主能力作為整個的重點，因為知識的傳遞是教師所能做的最有限的事情。當教師把真正的好的學習手段傳授給學生之后，學生的收獲是巨大的，他們會將學習的事情變得簡單明了，會知道自己的學習最終的目標在哪里，會開展積極的自我思考，這樣的學習模式循環的進行對各科的學習都是很有利的，因此，教師要認真地對待自己的每一次講課，要將最終的方法及學習良好的習慣傳授給學生們。

參考文獻：

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作者簡介：鄭國梁，寧夏固原市回民中學。endprint