基于情境導入方法的高中英語課堂教學應用

摘 要：在高中英語課程的學習中，情境導入就是常用且行之有效的方法。很多學生英語學習相對較差，就是因為現實生活沒有創設有效的條件引導學生練習，致使學生的學習與實際生活相脫節。因此采用情境導入就是給學生創設英語環境為基礎，進而激發學生的學習興趣，提高學生的英語成績。文章以情境導入為例深入探討其在高中英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：情境導入；高中英語；課堂教學

情境導入，就是以現場教學設施為內容，給學生創設相關的情境，讓學生在有限的環境下體會到情境帶來的直觀感受，激發學生的內心共鳴，有如身臨其境。一言以蔽之，就是通過外在設施條件將原本沒有的東西創造出來，供學生學習觀看。此法應用于高中英語課堂教學中，可以極大地吸引學生的關注，提高課堂學習效率，促進學生的英語學習，同時為優化英語教學過程做準備。那么情境導入方法如何使用，如何將其與高中英語課堂彼此融合，需要哪些策略予以應用呢？

一、 以多媒體為主導，立足于教材，創設情境教學

情境教學的方法應用離不開多媒體的使用，借助互聯網、投影儀等設備才能更好地為創設環境提供必要條件。此時再根據教材內容做適當調整，才能更好地發揮情境教學法的優勢。以人教版高中英語教材為例，在學習《Cultural relics》這一單元內容時，教師可以借助多媒體通過PPT的形式向學生展示提前準備好的圖片，并引導學生用英語作簡要說明。比如故宮、長城、青花瓷等，讓學生通過介紹思考這些圖片有什么聯系，突出本單元的教學主題，以此引發學生思考文物具有哪些特征和哪些價值，掌握判斷文物的方法，由此開展具體的教學講解。由多媒體朗讀課文引導學生跟讀，讓學生在聆聽時勾畫自己理解的學習重點，包括詞組、句式、語法等應用，甚至是學生心有存疑的地方，包括沒見過的生詞、句式等，讓學生在多媒體創設的情境下學會自主學習，尋找學習重點。在此基礎上，教師再深入講解，如be made for的用法，教師在詮釋后再利用多媒體進一步進行例句剖析，并指引學生用此造句強化學生的認識。不難看出，多媒體貫穿于課堂教學的整個過程，通過多媒體的展示、講解深化學生的認識，給學生構建學習英語的氛圍，起到情境教學的方法應用。

二、 以英語口語練習為內容，創設情境教學

英語學習的最終目的在于交際，能夠用英語熟練地與他人交流。而在實際生活中，很多學生在學習英語時不愿意與他人交談，總是害怕別人聽到自己的發音不準而引人生笑，這也是學生英語學習相對較差的主要原因。因此教師在教學時引導學生開口，樹立學生用英語交際的信心才能達到教學目的。學生只有大膽開口表達，才能發現自己的不足并隨之改正，才能在口語表達中體會到學習英語的樂趣，才能督促自己不斷進步。教師以此內容進行情境教學的應用，更容易達到教學目的。在學習人教版中《Festivals around the world》這一內容時，教師可以讓學生以Festival為話題展開對話練習，自行組織語言選取學生自己感興趣的節日，與同學展開互動討論，討論內容包括“What festivals do you like？” “What will you do in this holiday？” “Why do you like this holiday？”等問題，讓學生分成小組自由發揮，由此給學生創設英語口語表達的情境，引導學生敢于開口表達，促使學生在交流互動中激發自己的信心，從而以更好的狀態投入到英語學習中。由口語練習創設英語學習情境，讓學生的學習效果得到最大發揮，并充分利用，進而提高學生的英語成績。

三、 以閱讀理解為內容，創設情境教學

閱讀理解在英語課程中占據很大空間，主要考查學生的知識掌握能力和運用能力。因而利用閱讀理解進行構建情境教學更能提高學生的英語學習質量。教師可以就某一單元的課文讓學生進行自主學習，按照閱讀理解的模式進行，由教師根據課文內容提前設置相關問題，引發學生思考。如人教版中《Body language》這一單元的學習，教師就可以引導學生進行自主學習，展開閱讀理解的練習。學生在完成教師提前設置的問題后，再由教師引發學生思考，“What are the characteristics of body language？” “What information can be learned through body language？”等，讓學生了解閱讀理解的提問手法和常用句式等，讓學生掌握“characteristics”和“information”等單詞的實際含義，以此深化學生的認識。這種通過講解幫助學生匯總做題技巧和做題方法，就是情境教學方法的實際應用，具體到某篇應用短文中，提高學生的科學認識，掌握教師的做題技巧，能夠極大地提高學生的英語學習能力。

由此看來，情境導入方法對于學生英語成績的提高有很大助益，尤其是作為高中學生而言，面臨高考的巨大壓力，迫切需要提高自己的做題能力從容應對。因此需要教師按照學生的實際英語水平運用情境導入教學方法，進而做到對癥下藥，提高學生的英語水平。值得注意的是，情境教學方法應用必須要以具體的事物為依托才能更加針對性地輔助學生，如課本、口語練習、閱讀理解等，就是將教學目標具體化，才能發揮情境教學方法的最大價值，最終保證學生的學習質量。

參考文獻：

[1]高菲菲.芻議情境教學法在高中英語教學中的合理運用[J].求知導刊，2016，（01）.

[2]仲亞琴.情境教學法在高中英語教學中的運用芻議[J].中學生英語，2015，（32）.

作者簡介：

姚佳煜，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。endprint