技能高考背景下“維修電工課程”教學模式探索

芮俊??

摘要：隨著新課改在全國的實施，技能高考也成為推行的高考改革之一，這是一種主要是注重學生技能操作、以文化考試為輔的高考模式。目前技能高考為一些中職院校的學生進入高等院校打開一條新的途徑，同時也為高職院校提供了充足的學生生源。維修電工課程是電子類技能高考的必考科目，新課改中《教學大綱》在技能操作和專業知識為該科目提出了新的要求。本文就技能高考背景下“維修電工課程”教學模式進行分析和探索。

關鍵詞：維修電工課程；技能高考；教學模式；專業知識

一、 引言

在我國一些省份地區的教育改革和大綱中明確表示，為了能夠增強職業教育對學生的吸引，發展職業教育，大力構建中等與高等職業教育、普通與職業教育之間溝通的橋梁，探索中等職業院校學生以技能考核為主，促使學生升入高等職業院校的方法。在職業教育改革的背景下，技能高考孕育而生。

二、 技能高考出現的重要性分析

目前在我國南方一些地區的普通高校中為了能夠招收中職院校的學生，現在面向各種中等職業院校的學生進行技能高考考試，其中電子類技能考試包括技能操作和專業知識的考試，在考試中要求學生要具備實用技能，同時以筆試的方式考查學生的理論知識。技能高考的出現，對中等職業院校和學生都有十分重要的影響和意義，這種高考模式更加符合社會發展對人才的需要，同時也能夠滿足學生對高等教育的愿望，幫助普通教育和職業教育之間進行良好的溝通，起到橋梁銜接的作用。技能高考重點考查學生的實踐能力，這樣更有助于建構人才培養體系。

近幾年來，由于一些地區取消了高職統考，促使技能高考的人數不斷增加，中職院校的學生升學的途徑主要是技能高考，這種模式的高考不斷拓寬學生生源，使更多的學生有資格報考，同時高職院校愿意給予更多的錄取名額，繼而保證了高職院校的生源，進而在職業院校中形成更加開放、完整的現代職業教育體系，推動了職業教育的發展，漸漸成為高等院校招收中職學生的主要招考模式。

三、 技能背景下維修電工課程的教學模式改革

維修電工課程在教學中主要包括電子技術基礎與技能、電工技術基礎與技能、技能操作技術、安裝與維修技術專業知識等六方面的內容。在有限的時間內，學生不僅要掌握基本的文化理論知識，同時還要掌握扎實的動手操作能力，為了能夠保證教學質量，使學生能夠在技能高考中取得良好的成績，維修電工課程的教學模式需要進行改革。

1. 改革專業知識教學模式

首先是專業知識教學模式的改革，為了能夠使學生形成系統的知識框架，在教學中老師要以《考試大綱》為主要的教學導向。技能高考下的學生自身的學習層次不同，所以老師根據《考試大綱》為學生設計出比較清晰的知識模塊，適當進行教材內容的整合，設計出符合學生實際的教學方法和途徑，以專業知識為教學主體，使學生形成清晰的、完整的、系統的知識框架。比如說電子元器件教學內容本身多，而且很復雜，學生對其并沒有較大的學習興趣，在學習中不能扎實地掌握知識要點，久而久之就很容易忘記，面對這樣的教學現象，老師可以將教學內容進行整合，比如說先講電子元器件中的電感器、電阻器、電容器等知識點，然后將這些專有名詞的特點、檢測、符號、選用、概念進行主要講解，然后拿出實物，使學生能夠動手進行感官上的認識，并動手進行檢測，打好基礎為學生進行正弦交流電學習做好準備。

專業知識的教學過程中，老師要注意培養學生學以致用，用學到的知識解決實際問題。在理論知識的講解中，老師可以將教學內容進行任務布置，以任務的形式進行知識和理論的講解，學生能夠主動、積極、自主進行學習，課堂上師生之間能夠進行互動和交流，老師設計任務引導學生進行主動探索和思考，并為學生創設良好的教學情境，提高教學效果。學生之間可以通過合作進而完成任務，這樣不僅能夠學到知識，并能夠在完成任務、解決實際問題中將理論知識掌握得更加扎實、牢固，調動了學生的學習興趣。

2. 改革技能操作教學模式

在技能操作教學中，為了能夠提高學生的實際操作能力，老師可以創新教學理論，運用翻轉課堂的教學理論進行教學模式改革。維修電工課程中技能操作實訓課堂中主要包括電氣控制線路安裝與調試、檢測技能與電器電路綜合分析、電子產品制作與調試等幾個模塊。在保證學生掌握了基本的理論知識基礎上，老師要組織學生了解實際操作的相關安全技術規程，老師可以通過一些實際操作的視頻進行講解，繼而構建翻轉課堂教學模式。翻轉課堂中，老師提前通過網絡將知識進行傳達，并提供在線答疑。課堂上師生之間進行互動，學生之間進行小組交流將知識和操作技能結合掌握。老師提前將上課需要動手操作的動作進行視頻拍攝，然后對學生進行共享，學生能夠清晰地了解每一個步驟，通過反復觀摩和學習，將不懂的地方向老師反饋，老師在實際訓練課上及時對學生進行指導，提高實踐課的教學效果。

技能操作教學中，為了能夠激發學生進行動手操作的熱情，老師可以設計不同的項目，采用項目教學法，進行教學內容的設計。首先老師設計項目時，對學生進行整體的了解，分析學生的基礎知識、能力和興趣，然后有針對性地進行項目設計，并創設情境引導學生進行自學，在項目的完成過程中，學生不僅能夠培養自己的動手能力和技能，同時能夠提高邏輯思維能力，主動解決問題，進行自主學習和思考，學生能夠調動自身的學習熱情，在參與中獲得良好的體驗，并能夠發展學生的能力。

四、 結語

總而言之，在技能高考的背景下，維修電工課程中主要是以《考試大綱》為導向，將教學內容進行模塊式分割，整合教學內容，創新教學理論，改變師生之間的教學關系，調動學生的學習興趣和熱情，使學生能夠在掌握扎實的理論知識的基礎上提高自身的動手操作能力和技能，進而更好地適應技能高考模式。

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作者簡介：

芮俊，湖北省武漢市，武漢市儀表電子學校。endprint