淺議農村初中教師有效開展理化實驗教學

鄧希宏

摘 要：理化實驗對學生獲取知識、掌握探究方法，啟迪學生思維、培養科學方法和創新精神都能產生積極的有效作用，但由于農村初中儀器殘缺不全，實驗方法陳舊單一等原因，導致農村初中理化實驗不能得到有效開展。結合近二十年的實驗教學經驗，探討農村初中有效開展理化實驗教學。

關鍵詞：農村初中教師；理化實驗；有效性；實驗課題研究

理化實驗是學生獲取知識、掌握探究方法的重要渠道，對啟迪學生思維、培養科學方法和創新精神都能產生積極的有效作用。理化實驗教學是教學的核心，起著非常重要的作用。但由于農村初中資金短缺儀器和物品得不到實時增補、現有的實驗儀器已不適應新課標的要求，教師實驗水平不高、方法守舊，學生生活經驗和現象不足，實驗教學是農村中小學教學中最薄弱的環節等各種原因，使農村初中理化實驗不能得到有效開展。結合農村中學的現狀，以及近二十年的實驗教學經驗，對農村初中有效開展理化實驗教學做以下方面的探討：

一、 實驗器材和物品的有效配備是有效開展理化實驗的基本保證

現在大多數農村中學，實驗器材配備不齊，實驗儀器缺乏、不完善，現有的實驗儀器已不適應新課標的要求等原因，導致實驗教學很難有效性的開展。理化教學核心是實驗教學。完整先進的實驗器材是高質量進行實驗教學的重要保證.學校要根據器材使用和消耗情況，新課標的要求，學校每年都要及時地、不斷地添置新儀器，以要保證演示實驗及學生實驗的使用。

二、 增強學生關注生活現象和問題，利用有效適宜的實驗方法是有效開展理化實驗教學的基本途徑

教師在平時的教學中，要善于引導學生關注生活現象和社會經驗，并創設問題情境，引導學生進行合理的猜想和假設，這為有效開展物理實驗，創造了基礎條件。實驗教學的方法很多，要因地制宜地提出針對農村“理化實驗”合適的生活現象和問題，要因地制宜的探索嘗試出適合農村初中學生進行“理化實驗”的教學模式。經過多年農村實驗教學的總結，感到探究式實驗課堂教學模式在農村實驗中有其優越性。探究式實驗課堂教學模式其課堂結構是“現象激趣→提出問題→猜想與假設→設計方案→實驗探究→合作交流→生活應用”。探究式實驗課堂教學模式，可以讓教師不斷學習，提高自己，更重要的是學生可以在新的教學模式下，激發實驗興趣，提高探究、創新等各種能力，達到實驗教學的有效性。

三、 教師實驗綜合能力提高是有效開展理化實驗教學的基本條件

在教學中，教師起著關鍵的引導作用。在實驗教學中，一方面教師要體現嚴謹細致的實驗態度，科學的探究方法，另一方面教師要規范的、準確的展現器材使用、其次教師要具有團結創新、故障問題應急處理等能力，教師這些潛移默化的影響、對學生具有示范、引導作用。在學生實驗和演示實驗中，教師要起到實驗教學的引導者、參與者和示范者，就要求教師本身必須具有較高的實驗綜合素養，具有改進和創新意識，應用多媒體等各種能力等。只有教師不斷提高自身的實驗能力，增強實驗素養，這樣才能有效的開展農村實驗教學。

四、 實驗教具自制及器材的改進是有效開展農村物理實驗教學的有力支撐

在日常生活中，學生身邊有許多常見的物質用品、廢棄品，它們經過簡裝或改裝，都可以變為我們的儀器和藥品，這樣使學生有一種親近感，感到理化來源于生活，應用于社會，就在身邊。教師在這一方面要做好引導作用。例如：利用廢棄的礦泉水瓶探究液體的壓強，利用鐵絲探究做功與內能的關系，利用一只鉛筆頭，可以演示力的作用是相互的、影響壓力作用效果的因素等許多演示實驗等。對于教師，同樣要自制教具。例如：教師利用小燈泡、干電池、導線、開關、小黑板等制作串并聯電路演示版，利用不同型號的鉛筆芯及鐵絲探究影響電阻大小的因素等。總之，利用日常生活用品、廢棄品的自制教具或對實驗器材的改進，一方面解決了實驗儀器的短缺問題，另一方面更能增強學生變廢為寶的環保意識和創新意識，提高了師生的各種能力，達到了實驗的有效性。

五、 多媒體的應用是農村初中有效開展物理實驗教學的重要輔助手段

在農村學校由于實驗器具、過程、效果等種種因素的影響，用傳統的實驗教學手段來進行實驗難免存在許許多多不足，很難達到有效性。在教學中，對于有些抽象、學生不易理解的實驗，對師生有害物質的實驗、具有危險性實驗，或反應速度太快、太慢、難以觀察的實驗，可以通過多媒體教學手段來彌補其不足。例如：托里拆利實驗，由于水銀有毒，教師很少演示，學生難以直接、方便掌握托里拆利實驗的過程，利用多媒體能解決這一類問題和現象。再如籃球落地的能量轉化。由于落地過程時間極短，學生無法觀察籃球的形變過程，同樣多媒體可以解決籃球落地的問題。實踐證明：適度的運用多媒體，可以使實驗更形象、更直接的展現出來，增強了學生的感性認識，彌補了傳統實驗教學中的局限性，大大優化了實驗教學，是實驗教學行之有效的方法。

六、 把實驗教學作為教研組的研究課題，可以有力的促進農村實驗教學有效性的開展

實驗課題的研究能進一步更新教師的教育理念，提高教師的實驗教學水平，提高教師的綜合素養，進一步了解及解決農村實驗教學中存在的問題及解決方法，能有效的改進實驗教學方法，探索出適合農村的、當地的實驗教學方法，是實驗教學改革創新的基礎。對于學生，通過實驗課的課題研究，能調動學生的興趣及積極性，進一步鞏固實驗知識，掌握研究實驗的方法，折射出學生在實驗中存在的問題，能逐漸培養學生的團結合作、創新等各種能力。農村實驗課題的研究可以以下面問題做研究：實驗興趣小組活動研究、農村實驗教學方法的改進研究、農村中學學生實驗存在的問題等等。實踐證明：實驗課題的研究，能有效的促進實驗教學開展。

總之，在農村中學理化教學中有效開展實驗教學，即是新課改教學工作的要求，是教育與時俱進、因地制宜的要求。它的實施，不但有助于農村學生的科學文化素養，而且對農村教育水平提高都具有重要的促進作用。因此，在農村中學有效開展理化實驗教學具有重大作用。隨著對農村中學理化實驗教學的有效性的不斷探索，必將使農村理化教學的成效推進更高的臺階。endprint