實驗教學法在初中生物教學中的應用淺析

摘要：伴隨著課程改革的不斷推進，許多新的教學模式、教學方法應運而生，就目前來說，在初中生物課程的教學中，實驗教學法的使用能夠極大地刺激學生們的學習興趣，提升教學的效率，鍛煉學生的動手實踐能力。因此，研究實驗教學法在初中生物課程教學中的應用就成為了我們生物教師必須面對的課題。本文旨在研究實驗教學法在初中生物教學中的應用。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；應用

一、 引言

實驗，是所有理科課程教學過程中不可脫離的重要教學方法，在生物課程的教學中有著舉足輕重的地位，因為只有實驗才能讓學生更好地認識抽象的生物知識，鍛煉學生的實際能力。在初中生物的教學中，學生學習的重點內容就是接觸簡單的生物知識，并開始接觸生物實驗，同時，生物教學大綱也明確地指出學生應該更多地利用實驗去獲取知識。因此，在初中生物課程的教學實際過程中我們必須使用實驗教學法，在幫助學生培養實踐操作能力的同時，提升教學的效率。接下來，筆者將結合自身多年的教學經驗，談一談如何在初中生物課程的教學中使用實驗教學法。

二、 實驗教學法的內涵

所謂的“實驗教學法”，其內涵就是利用學校現有的設備、儀器，根據教學的內容，展開實驗教學，進而探究生物知識的教學方法。在實驗教學法中，教師應該充分發揮自身的引導作用，讓學生自己動手，進行實驗的操作，進而完成教學。這樣的教學方法能夠在極大的程度上提升教學的有效性，并且使得知識的學習更加的直觀，激發學生學習的興趣，讓學生更好地學習生物知識。實驗教學法有幾種常用的實驗方式、演示實驗、課堂實驗、分組實驗以及課外實驗。

三、 初中生物教學中存在的問題

1. 落后的教學模式

現如今，在初中生物課程的教學中存在的首要問題體現在落后的教學模式。在我們的初中生物教學中，很多的教師都采用灌輸式的學習方法，教師講解，學生聽課，最后布置課后練習，教學的模式十分落后。在這樣的教學模式下，學生只能單純地進行知識的學習，而不能夠達到能力的培養，并且這種被動的學習容易讓學生在學習的過程中產生焦慮與厭學的心理，學習的效率十分低下。

2. 落后的教學觀念

現今，初中生物教學還存在著諸多的問題，究其原因，就是因為教學觀念的落后。在應試教育思想的影響下，學生和教師的經歷都用在應付考試上，學生的學習能力得不到系統的培養。實踐操作能力薄弱，思維不能快速打開。并且，生物課程在初中的教學中只是輔助科目，不列入中考，所以生物課程的教學地位始終得不到提升。

四、 應用實驗教學法的有效辦法

1. 重視學生的教學體驗

在初中生物課程教學的實際過程中應用實驗教學法首先應該注重學生在實驗教學中的教學體驗。在學生的初中階段，正是學生能力培養的關鍵時期，同時在這一時期，學生的學習能力與動手實踐能力都是最好的發展階段，所以在教學的實際過程中，我們應該重視在生物教學中的學生學習體驗，讓他們更好地進行實驗課程的學習，通過實驗教學法提升學生學習的效率，獲得更好的教學成果。例如我們在進行“唾液對淀粉的消化作用”這一課的教學時，教師就可以利用多組的對照試驗，提升學生對于課程教學的體驗。因為這一課的實驗操作的重點就是利用震蕩體現實驗效果，如果震蕩不夠充分，那么實驗就不能得出最好的教學成果。所以我們應該進行多次的實驗，提升學生在實驗中的體驗，進而讓學生更好地獲得知識，培養能力，讓實驗教學法在生物的教學中得到充分的利用。

2. 在實驗教學中采用合作探究學習

在初中生物課程教學的實際過程中應用實驗教學法，要在實驗教學中采用合作探究學習。初中生物的教學，其目的是培養學生探究的能力，獲得簡單的生物知識，基于此，在初中生物教學的實際過程中，我們就需要讓學生在實驗教學中使用合作探究的學習方法，將實驗過程與教材知識緊密結合在一起。在具體的實驗中，我們可以將學生合理的分組，并提出研究課題，讓學生們去進行自主合作探究，讓孩子們找到解決問題、設計實驗的方法。例如我們在進行“觀察種子結構”這一課的教學時，我們就可以利用合作探究的學習方法，提出課題，讓孩子們自主的進行實驗，并采取評比的形式讓學生們更好的參與其中，將實驗教學法和自主合作學習緊密地結合在一起，進而收獲更好的學習效果，也培養孩子們自主學習的能力。

3. 將實驗課程與生活緊密聯系

在初中生物課程教學的實際過程中應用實驗教學法，要將實驗課程與生活緊密地聯系在一起。我們知道，在初中生物的教學課程中，許多的問題都來源于生活，并通過簡單的生活常識提供給學生生物知識，供其學習和探究。所以，在初中生物課程教學的實際過程中，我們必須將實驗內容與生活緊密地聯系在一起，進而讓孩子們在平凡中尋找生物知識。例如，我們在進行初中生物課程“植物的呼吸作用”這一課的教學時，教師就可以提出問題：“在日常的生活之中，我們是如何進行對于水果和鮮花的保鮮的？”在問題提出之后，由于這樣的問題是學生們生活中需要面對的事情，所以學生的實驗熱情就能夠得到刺激，并且想法和感悟也更多，能夠在實驗中提出更多的想法，總結更多的知識。最終通過實驗，教師和學生共同得出在低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果和鮮花能夠更好的保鮮。這樣的教學，不僅讓學生獲取了知識，同時也提升了利用生物知識解決生活實際問題的能力，達到了知識與技能共同培養的教學目標。

五、 結論

實驗教學法在初中生物教學中的應用具有極其重要的意義。通過實驗教學法，學生的學習興趣得到了刺激，并且在學習中鍛煉了學生的觀察能力、自我學習能力，獲得了更好的學習效果，為學生的未來發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王影.實驗教學法在初中生物教學中的應用探究[J].中國校外教育，2015，（17）：110.

[2]閆肅.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].亞太教育，2016，（19）：35.

作者簡介：

嵇有慧，江蘇省高郵市界首鎮初級中學。endprint