淺談探究式教學模式在高中地理教學中的應用

摘要：教學評價方式的轉變推動了課堂教學模式的改革，高中地理的教學也已經由以知識的教授為主的教育模式轉化為以提高學生的學習能力為主了。在高中地理的教學過程中，探究式教學模式的優點逐漸凸顯，這樣既能激起學生學習的欲望，達到良好的教學效果也是實現三維目標的最佳途徑。本文從高中地理的教學視角出發，通過分析傳統的高中地理課堂教學中存在的問題并結合當前學生的學習特點，對探究式的地理教學進行分析，并就如何進行探究式的教學模式進行了闡述。

關鍵詞：探究式；高中物理；教學模式

隨著教育改革深化，教學模式和教學的目的都發生了很大的變化，高中地理的教學也不例外。傳統的地理教學以學生知識點的記憶和掌握為主，而新形勢下的教學培養知識的解析與問題的解決能力。通過探究式教學模式的應用能夠有效加強學生學習地理知識的能力。“注重對地理問題的探究”是本次高中地理新課程改革的核心理念。

一、 高中地理教學中探究式教學特征及探究內容

（一） 高中地理教學中探究式教學特征分析

我們都知道，高中地理的學習主要出現在文科生的學習中，同時也是文科生學習的重點科目，在理科生高中一年級的時候也會學習到。高中地理的學習既需要學生的記憶也需要學生的理解，地理有著不同于其他學科的教學特點，所以在進行探究式教學模式的時候，老師不能一味地去復制其他學科的探究式教學方式，而是要形成具有學科特點的教學模式。主要體現在自主性特征、過程性特征和問題性特征以及實踐性特征幾個重要方面。老師可以借助一些名勝古跡的奇特地貌，或者世界上的一些由于地理環境的奇特造成的神奇景象或奇異事件來設置疑問進行探究式教學。

（二） 高中地理教學中探究式教學內容

探究式教學并不是適合高中地理的每一個章節的教學，探究式教學的目的就是實現啟發式教學，就是有老師引導學生來發現問題、思考問題并解決問題，或是借助一些景象引發本節課要講的內容，為知識的講解設置懸念。例如，地理位置的分布以及分布特點，某些特殊地貌的形成原因等比較適合使用探究式教學。還有對地理關系以及過程，空間相互作用以及空間格局和氣壓帶如何形成信風以及信風的流動等的理解使用探究式教學就不太合適了。

二、 實現高中地理探究式教學的途徑

探究式教學的方式有很多，老師需要針對學生在日常的地理學習中出現的問題并結合學生的學習特點，合理利用現有的資源，有的放矢地去進行探究式教學。通過筆者近幾年的教學經驗，總結出了幾條途徑供大家參考。

（一） 設置問題，激起學生的興趣

老師在講課前可以先向學生提出一些問題，讓學生思考問題的答案，或者做一些猜想，老師也不要直接告訴學生答案的對錯，而是讓接下來的課程的學習來告訴學生“謎底”究竟是什么。這樣讓學生帶著問題去思考，學生的注意力才能更加集中，對于知識的理解和記憶才能更加深刻。老師還可以借助多媒體等設施實現輔助教學達到更好的教學效果。例如，在講解我國幅員遼闊，無論是從經度上還是緯度上都很廣闊，由于獨特的地理位置，我國的新疆省無論是在氣候上還是在地貌上都十分有特色。老師在上課前可以先問學生這樣一個問題：“同學們，天一般幾點會黑呢？”此時就會聽到不同的回答，“冬天的時候下午6點鐘就能天黑”，“夏天是晚上8點天黑”，老師就可以提出疑問，告訴學生，老師怎么還知道有一個地方夏天晚上10點天才黑，然后讓學生猜猜是哪里，為什么那么晚才會黑。然后引出經度的不同導致了時差的不同，太陽升起的時間和落下的時間不同，緯度的變化導致了光照時長和溫度的不同；通過讓學生觀看“魔鬼城”的奇特圖片，讓學生猜測曾經的湖泊是如何變成現在如此的滄桑，從而讓學生理解雅丹地貌的形成是氣候變遷和風蝕作用共同造成的。

（二） 探究式高中地理課堂教學要體現基礎性

高中地理的學習和初中地理有很大的不同，初中地理一般只要求學生掌握一些世界各地的氣候特點、重要山脈的名字以及主要地貌特點和分布等，主要是以記憶為主，需要學生理解的內容很少，但是高中地理的學習內容較初中地理更多，不僅需要學生的記憶，很多知識還需要學生的理解。學生不僅要知道不同地貌的特點，還要知道它們形成的原因。不僅要清楚地理事物的分布規律，還要了解規律產生的內在因素。這些是高中地理學習的基礎，所以探究式教學作為一種新型的教學方式，依舊要重視體現教學的基礎性。由于不同學校的硬件設施，學生的學習習慣和學習特點不同，老師的教學水平和側重也不同，但是都要注重基礎性知識的教學。萬萬不可只追求形式的新穎，而舍棄了最重要的東西。老師在進行探究式教學的時候要注意宜小不宜大、宜細不宜粗、宜近不宜遠、宜新不宜老的原則，盡量選擇最近發生的例子。

三、 探究式高中地理課堂教學要體現實用性

我們生活的自然環境中處處都有一些地理小常識，運用生活中的一些現象進行探究式教學既能激發學生的學習興趣，又能體現地理學習的實用性。例如東北的土地是黑的，華北的土地是棕色的，西北的土地是黃的，南方的土地又是紅的，這是什么原因造成的；為什么東北的玉米是粘的，華北的玉米卻是比較甜的，這跟土地的顏色有什么關系。然后在向學生講解，我國從北往南由于氣候和溫度等的不同造成的土壤以及地質的差異，進而造成的農作物種植的不同，以及光照和溫度等對農作物的影響。讓學生思考為什么北方的冬季不打雷，并結合雷電產生的條件分析，得出北方冬季比較干燥以及空氣對流較差的特點。

探究式教學模式，旨在通過創新性的教學設計，讓學生體會到科學研究的艱辛和快樂，提升學習素養。在高中地理課堂教學中，探索并形成有效的探究式教學模式顯得尤其重要，學生通過多方面收集資料，為他們終身學習打下良好基礎。探究式教學能夠加深學生對地理問題的理解，同時還能夠提高學生的學習力和問題解決的能力。對高中地理課程教學質量也能得到有效提高，實踐證明，探究性教學有利于調動學生的積極性，有利于開發學生的智力，對實際教學的質量提升有著實質性意義。

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作者簡介：

馬莉娜，寧夏回族自治區固原市回民中學。endprint