關注學生的個性差異巧用作業(yè)批語

摘要：兒童個性有著很大的差異，作為教育工作者，面對這千差萬別的個體，我們就應該遵循以學生為中心教學法的原則和理念，切實從學校工作的方方面面關注他們；而準確地寫好作業(yè)中的批語也是做好教育教學工作的一個重要方面。

關鍵詞：關注個性差異；巧用批語；評語

作為一名老師，天天面對的是一群有個性有差異的學生，他們有思想、有個性、有創(chuàng)造。于是，正是因為他們的個體的差異，在作業(yè)的書寫上，作業(yè)的質量上、創(chuàng)新上都存在著差異。那么，我們作為教師，在批閱他們作業(yè)過程中就要考慮到學生的發(fā)展差異和個體差異，要做到不同學生的作業(yè)不同對待，不同的作業(yè)不同批閱。

在作業(yè)的批語方面我們應該注意哪些事項呢？本人想從以下幾個方面談談：

一、 批語要具有精練性

批語要精練，每次作業(yè)的批語要針對作業(yè)中存在的一個問題，有的放矢。這次作業(yè)存在什么問題、解決什么問題，你想讓學生該怎么做，你要達到什么樣的教學效果，我們老師心里要有數(shù)。想一想該抓住哪一個最核心的問題去批示，讓學生一目了然，知道自己的問題，也明白自己該如何做會更好，從而達到老師批語的目的。而不應面面俱到，語言繁雜。批語的內(nèi)容多了，既耽誤教師的時間，又引不起學生的重視，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，達不到教育的效果。

二、 評語要準確

教師在下批語前，應考慮好談些什么，用哪些恰當?shù)脑~句，做到心中有數(shù)。寫批語時要抓住實質的問題，緊緊圍繞這一問題去談，你的批語要讓學生心服口服，覺得“確實在理”，應該服從。反之，若批語籠而統(tǒng)之地談些不痛不癢的空話，就觸及不了學生的心靈，也就引不起學生的重視。

三、 評語要連貫

給學生作業(yè)寫批語時，要能根據(jù)學生作業(yè)中反復出現(xiàn)的突出問題進行。我們知道：對待他們作業(yè)中存在的問題，要解決好它，憑一兩次的批語或教育是不可能完全達到預期的效果的。所以，在連續(xù)幾次作業(yè)批語中，教師應針對學生存在的這一突出問題，從不同角度去教育學生，提醒他們應注意的問題。假如解決了這一個問題后，就應該在作業(yè)批語中給予及時的肯定與表揚。同時，還應該在這方面提出合理性的建議。這樣，批語才能收到良好的效果。

四、 批語要親切

“愛本身就是一種巨大的力量。”“親其師”才能“信其道”。我們教師在教育學生時應從愛護學生的角度出發(fā)，因此，我們在給學生的作業(yè)寫批語時只有當學生感到教師的批語是關心他，是對他的一種關愛，這時，你的批語才容易被他們接受。尤其是提出學生缺點時更應尊重學生人格，保護起他們的自尊。寫批語時可根據(jù)他們的特點，進行親切的稱呼。如姓名是三個字的，可稱呼后面的兩個字，姓名是兩個字的，要直呼其名。當然，教師對學生的“親切性”應有一定的。否則會產(chǎn)生副效應。批語時，應該多用“能否”，“可以嗎”，“請在考慮考慮”，“希望能夠”等商談性的口氣，切忌生硬、命令的口氣更不能用挖苦嘲諷打擊性的話語來給學生寫批語。

五、 批語要有個別性

教師在批語時要有針對性，要因人而異，學生各有個性，那么我們給他們的批語也要有區(qū)別。對語那些性格開朗的比較頑固的學生，批語就不宜過多的戴高帽子，是什么問題就什么問題，而且，明明白白的要求他們該如何去做，要明確的提出來，而對那些文靜、敏感、感情脆弱，易于接受老師建議的同學，批語就不能使用太強硬、命令的話語，而是委婉的點到為止。

六、 批語要有啟發(fā)性

教師在寫批語時，旨在能充分的調動學生的積極性，讓學生主動，自覺地學習，同時能激發(fā)學生的求知欲望和探索精神，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)展邏輯思維，使學生融會貫通地掌握知識。通過這樣的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的求異思維，求同思維，開拓學生的智力。讓每一個學生能從老師給他們的批語中受到啟迪。

七、 批語要有鼓勵性

“教學的藝術不在于使授的本領，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞。”“教子十過，不如揚其一長。”講的是同樣的道理。對那些學習成績不理想但又肯下苦功學習的學生我們老師要借助作業(yè)批語要多給予獎勵、加以指導；對于后進生的點滴進步，我們老師要看在眼里，喜在心里，不加吝嗇的表揚他們，要讓他們時刻嘗到成功的喜悅。對某一個學生的某一種好的解題方法，及時在批語中給以贊揚，時時張揚他們獨特的方法，這樣通過激勵培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而調學生的學習積極性。

八、 批語要有適當?shù)呐行?/p>

由于學生的個體差異，作業(yè)中的批語除了激勵性外，還要有批評性。對于那些平時驕傲自滿，不求甚解，作業(yè)潦草的學生和不肯用功學習的、比較調皮的學生，在他們的作業(yè)批語中都應及時地提出批評，不能任其自然發(fā)展。對學生缺點錯誤的及時批評教育，實質上也是對學生的關心愛護，是對他們成長的一種鞭策。

九、 批評要有榜樣性

榜樣的力量是無形的更是無窮的。教師應根據(jù)學生的好勝心理。針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的書寫格式不規(guī)，解決步驟太簡或太繁，解題方法欠佳等情況，在批語時批上“請看”某某同學的作業(yè)書寫格式、解題步驟或解題方法等，鼓勵他們向好學生學習看齊，樹立榜樣，以帶動教育全班學生。

十、 批語要有藝術性

教育是一門科學，也是一門藝術。更確切地說教育是一門語言藝術。如果語言應用得當，不但使學生增長了知識，還能使學生在潛移默化中受到美的熏陶和藝術的享受。所以對于學生存在的問題，批語時把一些名言警句，哲理性的詩詞用上，如“空無一物的袋子難以直立”“無知比貧窮更可怕”“少壯不努力，老大徒傷悲”“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”“欲窮千里目，更上一層樓”等等，因而會收到良好的教育效果，使教育蓬蓽生輝。

總之，我們老師對待學生的作業(yè)的批語應有的放矢，針對學生的學習紀律、學習態(tài)度、個性特點、作業(yè)情況等給一個恰如其分的批語。這樣才能使學生不斷改正缺點，增強學習信心，改進學習方法，調動他們學習的積極性。培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，開拓學生的智力。達到教育的最終目的。

兒童個性差異千差萬別，不同學生，不同的智力，不同的生活方式，不同的家庭，不同的教育，就確定我們面對的工作對象不同。作為教育工作者，我們就應該遵循以學生為中心教學法的原則和理念，切實從學校工作的方方面面來關注學生的個體差異，而準確的寫好作業(yè)中的批語也是做好教育教學工作的一個重要方面。

作者簡介：

安曉，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣第一小學。endprint